楊勇

摘 要：生物教學(xué)是高中課程體系中的一個重要構(gòu)成部分，構(gòu)建高效的生物教學(xué)課堂，是任課教師一直在追求的目標(biāo)。做好探究實驗、做好實驗設(shè)計，是啟蒙學(xué)生科學(xué)意識和提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。所以，教師要在教學(xué)方法和教學(xué)模式中認(rèn)真思考和研究。

關(guān)鍵詞：高效教學(xué);生物課程;主體性

生物教學(xué)是高中課程體系中的一個重要構(gòu)成部分，構(gòu)建高效的生物教學(xué)課堂，是我們?nèi)握n教師一直在追求的目標(biāo)。尤其是面臨高考的檢驗，更使這門學(xué)科的教學(xué)顯得尤其重要。生物學(xué)科屬于自然科學(xué)范疇，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的專業(yè)性，所以教師要在教學(xué)方法和教學(xué)模式中認(rèn)真思考和研究。

一、探究性試驗的組織

1.發(fā)現(xiàn)問題

發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的前提，所以高中生物教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，而不是直接提出問題。這種方式的實施可以有效體現(xiàn)學(xué)生的主體性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，貫徹新課改的教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生積極性。提出問題的能力和學(xué)生的質(zhì)疑能力有異曲同工之處，這是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力形成的關(guān)鍵。

2.提出假設(shè)

科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的時候，都要先進(jìn)行理論和結(jié)果的假設(shè)，然后用一定的方法證明這個假設(shè)的是與非，這就是科學(xué)研究的基本素養(yǎng)。提出假設(shè)是研究問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而學(xué)生對問題的認(rèn)識深淺決定了假設(shè)所提出的方向是否正確，教師要做學(xué)生的引路人，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識的殿堂，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，對問題有充分的認(rèn)識，從而能夠多角度思考問題。

二、實驗設(shè)計和進(jìn)行

生物教學(xué)中的實驗是必不可少的，在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的探究精神，高中探究實驗的最終目的不是使學(xué)生成功證明一個結(jié)論，而是使學(xué)生都能參與到實驗的整個過程中，享受實驗的快樂，學(xué)習(xí)到實驗的方法。所以實施探究性實驗是貫徹新課改思想的關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，認(rèn)真操作，并詳細(xì)記錄實驗的過程、實驗數(shù)據(jù)、實驗發(fā)現(xiàn)。設(shè)計實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

生物教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，啟蒙學(xué)生的科學(xué)探究意識，這是教育教學(xué)的終極目標(biāo)，今天的教學(xué)是為了明天的不用教，是為學(xué)生未來的科學(xué)研究打基礎(chǔ)。在生物高效課堂構(gòu)建中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生科學(xué)探究意識的啟蒙。尤其是在實驗的設(shè)計和進(jìn)行過程中，學(xué)生探究意識的啟蒙和探究能力的培養(yǎng)都是重要的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

薛玉梅.關(guān)于生物探究性實驗教學(xué)對提高學(xué)生實驗設(shè)計能力的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007.

·編輯 張珍珍