張希美

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，有效性教學(xué)成為基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然趨勢，也是當前高中地理課程改革的熱點。以往高中地理的教學(xué)模式較為單一，嚴重影響了地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，因此應(yīng)該在新課程的理念下，運用多樣化的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進一步提高教學(xué)的有效性。分析了當前高中地理教學(xué)中存在的問題，并提出了在新課改下提高高中地理教學(xué)有效性的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：新課程;高中地理;有效性教學(xué)

在新課程改革的推動下，打造有效性的高中地理課堂已經(jīng)成為教育關(guān)注的重點，要適應(yīng)新課程的理念，就要改革舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，制訂新的教學(xué)計劃。當前我國高中地理教學(xué)中仍存在著許多不容忽視的問題，學(xué)校和老師應(yīng)積極采取相應(yīng)的策略來應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，進一步提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

一、目前高中地理教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)方面存在的問題

一是教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念過于陳舊，仍然采用以老師為主的“填鴨式”教育，缺乏與學(xué)生的溝通交流以及對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵，一部分老師依舊采用傳統(tǒng)高壓式的教學(xué)觀念，運用強制性的灌輸式行為來引導(dǎo)學(xué)生。二是在高中地理課堂教學(xué)上，教師缺少生活實例的引用或者導(dǎo)入，只是一味講授枯燥的地理知識，使學(xué)生缺乏對地理學(xué)習(xí)的興趣，從而出現(xiàn)課堂氛圍沉悶、學(xué)生無心學(xué)習(xí)的問題。三是課堂的互動較少，且互動的形式單一，課堂提問過于單調(diào)和隨意，很難引導(dǎo)學(xué)生擴展和發(fā)散學(xué)生的思維。此外，作業(yè)的布置缺乏針對性和合理性，沒有考慮到每個學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的不同和能力的不同，應(yīng)把握好學(xué)生個體的差異，采用分層次的方式進行作業(yè)的布置。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在著的幾個問題也不容忽視，一是學(xué)生沒有一個明確的學(xué)習(xí)目標或者學(xué)習(xí)目標過于單一。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時純粹是為了高考，為了考試成績，這就出現(xiàn)了死記硬背或者不愿和老師同學(xué)交流合作的現(xiàn)象，這種短期單一的學(xué)習(xí)目標與新課程的要求相背離。二是學(xué)生缺乏一個好的學(xué)習(xí)心態(tài)和正確的學(xué)習(xí)方式。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生一味盲從，被動學(xué)習(xí)，很少積極主動地參加課堂活動，沒有自主創(chuàng)新能力和獨立思考的能力，而且不能合理安排自己課前預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)時間，缺乏較強的自制力和學(xué)習(xí)的積極性。三是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力。隨著人們?nèi)粘Ｉ钏降牟粩嗵岣撸瑢W(xué)生學(xué)習(xí)和生活的條件和環(huán)境也得到了很大改善，然而個別學(xué)生存在著物質(zhì)上的攀比心理，缺少吃苦耐勞的精神，缺乏學(xué)習(xí)上的動力和壓力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的力不從心。

二、基于新課程理念下提高高中地理教學(xué)的有效性策略

1.改變并更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)目標都是以成績?yōu)橹鳎瑳]有真正注重學(xué)生全面的發(fā)展和能力的提高，以分數(shù)為主的教學(xué)目標已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課程的理念和要求。因此教師要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)目標，制訂全新的教學(xué)理念和教學(xué)計劃，最重要的是在課堂教育中，將以教師講課為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的方式，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行自主創(chuàng)新和主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由充足的學(xué)習(xí)空間，使他們在輕松的氛圍中更好地學(xué)習(xí)和掌握知識。比如，在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)——德國魯爾區(qū)”時，就改變了以往“注入式”一味教師講的教學(xué)方法，而是采用“自主導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生課本自己容易獲取的知識教師不重復(fù)說，課堂側(cè)重啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)的“影響工業(yè)區(qū)位的主要因素”知識結(jié)合課本圖文材料來分析“魯爾區(qū)的區(qū)位條件”，教師加以指導(dǎo)，學(xué)生基本能分析到位，既掌握了方法又提升了能力。課中教學(xué)各環(huán)節(jié)緊扣，從分組討論，合作探究→各小組匯報反饋→教師點撥、歸納，做到真正把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，而不僅僅是學(xué)會。

2.采用多元化的教學(xué)模式

要提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性是非常重要的，這也是新課程改革的具體要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生是知識的被動接受者，教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式較為單一，學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的主動性和興趣，再加上地理知識的抽象性，學(xué)生很難理解和掌握。因此教師應(yīng)根據(jù)實際情況采用多樣性的教學(xué)方式。首先，可以有效利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，信息技術(shù)的發(fā)展為教育事業(yè)的發(fā)展提供了很好的機遇，教師可以運用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生更直觀地展示地理知識，可以通過圖片、視頻、動畫等讓學(xué)生更加逼真形象地感受到自然界的神奇，這樣一來，不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還有助于學(xué)生對地理知識的記憶和掌握。比如學(xué)習(xí)《地球運動》一課，老師可以播放一些地球運行的視頻，讓學(xué)生在不同的角度下觀看并了解地球運行的模式以及相關(guān)知識，這樣就能進一步加深他們的印象。其次，老師可以開展一些實踐活動，比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀感受地理博物館，在開闊學(xué)生眼界，增長學(xué)生知識的同時，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新和觀察的能力。也可以開展一些地理知識競賽，提高學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力和隨機應(yīng)變的能力。還可以利用課外時間定期組織學(xué)生去城市的街頭觀察和體驗，使學(xué)生對地理知識有更加真切的認識和感受。比如學(xué)習(xí)《城市化》一課時就帶領(lǐng)學(xué)生去縣城街道實地考察感受“什么是城市化？”這一知識點學(xué)生記得就特牢。最后，老師還要注重與學(xué)生的互動，進一步優(yōu)化課堂提問。課堂提問時，老師要注意提問方式的靈活性和針對性，目的是為了引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生更好地理解和掌握地理知識，切忌問題頻繁或者數(shù)量過多，對于能力不一的學(xué)生要采取分層次和針對性提問，要及時鼓勵或者表揚成績較差的學(xué)生回答問題，并給予學(xué)生充分的思考空間，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

3.進行巧妙合理的教學(xué)導(dǎo)入

一節(jié)課中，有效的教學(xué)導(dǎo)入是非常重要的，教學(xué)導(dǎo)入的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和情緒，在整節(jié)課中起著調(diào)節(jié)帶動的作用。因此老師在進行地理教學(xué)時，要根據(jù)課堂的具體狀況進行合理的教學(xué)導(dǎo)入，不僅僅只是將舊課引入轉(zhuǎn)到新課，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整以及對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。教師在教學(xué)導(dǎo)入時主要從以下方面入手：首先，教學(xué)導(dǎo)入的形式要多樣化且富有創(chuàng)新性?？梢酝ㄟ^圖片或者視頻的展示來導(dǎo)入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以通過地理實驗、趣味故事或者新聞事件等形式導(dǎo)入，還可以通過創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，在增強學(xué)生興趣和好奇心的基礎(chǔ)上導(dǎo)入學(xué)習(xí)地理知識。比如，學(xué)習(xí)必修1中“熱力環(huán)流”知識點時，讓學(xué)生動手操作實驗導(dǎo)入：課前準備好略大一點的廢紙盒、點燃的蚊香、冰塊等材料，在廢紙盒內(nèi)兩端分別放上點燃的蚊香和冰塊，讓學(xué)生直觀觀察熱力環(huán)流的存在，學(xué)生興趣特高，也有助于他們對熱力環(huán)流基本原理的理解。導(dǎo)入的方式多種多樣，需要注意的是盡量不要過多重復(fù)或者連續(xù)使用某一種方法，要及時創(chuàng)新和改進導(dǎo)入方法。其次，教學(xué)導(dǎo)入要有趣味性和目的性。教學(xué)導(dǎo)入時，首先要具有目的性，要快速確立課堂目標，目標明確后，學(xué)生就可以更快地進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，就是要具有趣味性和啟發(fā)性，這樣可以激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望，開拓學(xué)生的思維。比如，在外縣兄弟校教學(xué)交流，教授必修2《3.1農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一課時，教師這樣導(dǎo)入：先向當?shù)貙W(xué)生了解當?shù)靥厣r(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)產(chǎn)品？學(xué)生踴躍發(fā)言，一下與學(xué)生拉近了距離，接著多媒體播放授課老師自己家鄉(xiāng)的特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品圖片以及堪稱“中國最美灘涂”的景觀圖片，學(xué)生興致很高。通過兩地對照及時創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考：農(nóng)業(yè)在這兩地間的不同區(qū)位選擇的影響因素有哪些？這樣就很自然地導(dǎo)入這節(jié)課學(xué)習(xí)。最后，教學(xué)導(dǎo)入要簡潔明了且抓住重點。教師要把控好教學(xué)導(dǎo)入的節(jié)奏，在課堂開始的前幾分鐘進行簡潔適當?shù)膶?dǎo)入，還要抓住課堂的重點和難點，避免導(dǎo)入內(nèi)容的冗長復(fù)雜。

4.營造良性互助的課堂氛圍

21世紀對人才的基本要求是要“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人”，學(xué)習(xí)過程中要想達到較好的學(xué)習(xí)效果，就需要生生之間以及師生之間交流與合作。因此在高中的地理教學(xué)中，老師要注重為學(xué)生營造良好互助的課堂氛圍，結(jié)合教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供更多交流討論的機會。學(xué)生可以分組討論，自由發(fā)表見解，老師給予正確的引導(dǎo)和改正。在這種自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，課堂效率才能得到更大提高。例如，學(xué)習(xí)“資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境的影響”這一專題時，教師可以結(jié)合“南水北調(diào)工程”的案例組織學(xué)生進行專題討論，這樣一來，不僅更加貼近學(xué)生的實際生活，還可以使學(xué)生全面了解國家重點的地理環(huán)境工程，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞“巨大的水資源跨流域調(diào)配對調(diào)出地區(qū)、流經(jīng)地區(qū)以及調(diào)入地區(qū)的地理環(huán)境會產(chǎn)生哪些正態(tài)或者負態(tài)的影響？”這一問題進行具體的交流和討論，使學(xué)生能夠深入認識和理解跨流域調(diào)配資源的意義。

教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，要實現(xiàn)高中地理教學(xué)的有效性，高中地理教師就要對新理念、新教材、新方法以及新課程進行深入研究和分析，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力，并不斷總結(jié)以往實踐中的經(jīng)驗和不足之處，促進高中地理教學(xué)效率的提高。

參考文獻：

牛淑珍.淺議如何提高高中地理教學(xué)的有效性[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（15）.

·編輯 孫玲娟