李元彬

摘 要：學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中，老師要善于用精巧的教學(xué)方法，結(jié)合生活情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂的教學(xué)效率。初中語(yǔ)文是小學(xué)語(yǔ)文和高中語(yǔ)文的重要承接階段，同時(shí)也是初中課程的重要課程之一，無(wú)論從哪一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文課程都需要廣大語(yǔ)文老師的精心準(zhǔn)備和教授。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;情境教學(xué);策略淺析

初中語(yǔ)文情境教學(xué)的運(yùn)用重在初中語(yǔ)文老師利用學(xué)生喜聞樂見以及能夠接受的情境，巧妙地與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從而提高教學(xué)效率。本文根據(jù)目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何利用情境教學(xué)提高教學(xué)效率進(jìn)行淺談。

一、建立默契和諧的師生關(guān)系

情境教學(xué)必然與生活有所聯(lián)系，生活中學(xué)生比較自然放松，與同學(xué)朋友們之間相處自然，但是在初中語(yǔ)文課堂上，很多時(shí)候老師和學(xué)生之間的教與學(xué)卻顯得比較拘謹(jǐn)，這在一定程度上影響了課堂上的教學(xué)效率。作為初中語(yǔ)文老師，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師首先應(yīng)該努力創(chuàng)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系能夠在一定程度上讓學(xué)生在課堂上輕松自然，思維活躍，老師還可以利用生活中的情境與學(xué)生加強(qiáng)溝通，緩解隔閡，建立默契，這有利于初中語(yǔ)文情境教學(xué)更好地發(fā)揮作用。

二、注重情境教學(xué)策略的應(yīng)用

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師應(yīng)該分布到不同的教學(xué)內(nèi)容中去。比如說(shuō)，在作文課的教學(xué)中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去走一走、看一看，讓學(xué)生親自實(shí)踐感受生活中的情境。在課程的導(dǎo)入教學(xué)中，老師可以用生活中的實(shí)例作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生更好地融入教學(xué)中去。舉個(gè)例子，要講解關(guān)于動(dòng)物的作文描寫，老師可以在上課前先提問學(xué)生有沒有去過動(dòng)物園，在動(dòng)物園中有沒有見到自己最喜歡的動(dòng)物，從而一步一步引導(dǎo)學(xué)生打開思維。在講解課本中的文章時(shí)，老師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文或者是演繹課本中的人物角色內(nèi)容。為了提高學(xué)生的積極性，老師還可以將學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行互相幫助互相監(jiān)督。

總而言之，初中語(yǔ)文情境教學(xué)的實(shí)施，需要廣大初中語(yǔ)文老師要對(duì)課本進(jìn)行詳細(xì)的分析和理解，在此基礎(chǔ)上，還要對(duì)學(xué)生所喜歡的情境和事物有所了解，從而將教學(xué)與二者結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中更加生動(dòng)形象地展示情境，利用情境推動(dòng)教學(xué)的實(shí)施。只有這樣才能更好地提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

鞏慶民.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及其意義[J].教師，2011（33）.

·編輯 韓 曉