祝愛娟

摘 要：隨著信息化時代的到來，信息技術、外語等已經成為人們在未來社會中立足的根本與基本能力。正是因為社會的這種需要，相應的教育部門也開始重視信息技術內容的教育，并開展相應課程。通過對高中信息教育課的理解，簡單闡述了高中信息技術教育課分層教學的一些心得，使信息教育課的教學質量更為高效。

關鍵詞：信息技術;分層教學;因材施教

21世紀是一個信息化的時代，以計算機網絡為核心的信息技術競爭日漸激烈，計算機技術作為當代三大基本技能，已經愈來愈被國家所重視，但由于學生素質、個人能力等參差不齊，傳統(tǒng)教學中“一刀切”的教學模式已經不適用于現代化教學，那么，高中信息技術分層教學就顯得尤為重要。

一、深入了解學生間的差異

信息技術課由于是一門開展不久的課程，教學體系還不完善，從專業(yè)角度來分析，信息技術課是要求每一個普通學生都應該掌握，但是目前來看，信息技術課還沒有像其他課程一樣，有著專門的評測，而且上課場所的原因，也加大了這門課程的教學難度，學生信息技術的差異，主要有以下幾點原因。

1.進行高中教育之前，教育水平的差異上高中以前學生來自各種地區(qū)，如小鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)等，這就造成了學生水平的參差不齊。

2.家庭中是否重視信息技術教育受家庭環(huán)境因素影響，有的受過良好教育的父母，高瞻遠見，極為重視對孩子這方面的培養(yǎng)，而另外一些父母則是根本認為這些是玩物喪志。

3.學生本身對信息技術的興趣有些男生天生對信息技術知識感興趣，而大部分女生通常對這樣的知識毫無興趣。

因此，上述原因決定了分層教學的重要意義。

二、根據不同層次的學生開展信息技術教學

針對不同層次的學生，因材施教，面對水平差異不同的學生，應把教學的重點放在那些基礎偏差的學生身上，多講解關于計算機的基本知識、信息技術操作的基本理念，讓學生掌握計算機的基本操作方法，并讓其做大量的練習使其找回自信。對于基礎較好的學生而言，就可以加大他們的練習力度，精益求精，而且在他們對信息技術的基礎掌握得比較牢固時，可以對他們進行發(fā)散式思維的訓練，以提高他們的學習興趣。

綜上所述，高中信息技術課分層教育是當代教育中的重中之重，分層教學的目的便在于增強學生對信息技術課的興趣，提高學生信息技術的平均水平，培養(yǎng)一批批能夠被社會所承認的人才。

參考文獻：

張海娟.高中信息技術課中實施分層教學的探究[J].黑龍江科技信息，2012（32）.

·編輯 韓 曉endprint