李小鳳

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求，要讓小學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)能運(yùn)用到實(shí)際生活中，真正做到學(xué)以致用。而情境教學(xué)法就是促使學(xué)生積極使用語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。本文具體分析如何在小學(xué)英文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，旨在提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）12-0015-01

相對(duì)于其他課程，小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)新興課程。小學(xué)生都懷有好奇心，喜歡模仿，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)表現(xiàn)出的死記硬背的現(xiàn)象也隨之而生。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，一周學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間大概三小時(shí)左右，實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)間就更少。因此，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣迫在眉睫。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、情境教學(xué)的概述

杜威提出“思維起于直接經(jīng)驗(yàn)的情景”，把情景作為影響教學(xué)方法的重要因素。而情景教學(xué)法是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的教學(xué)方法，即是教師有目的創(chuàng)設(shè)一定情緒色彩的具體場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生的心理技能得到一定的發(fā)展。而小學(xué)英語(yǔ)的情景教學(xué)是要求教師在課程中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生的創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。它要求在真實(shí)的環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能得到發(fā)展。而學(xué)生在情景活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能有效增加學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的欣賞品味，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、采用情境教學(xué)的依據(jù)

（一）教材的編排

小學(xué)英語(yǔ)所用的教材主要是以結(jié)構(gòu)為中心，以情境為輔。教材所選的內(nèi)容也必須符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。比如：教師可以創(chuàng)設(shè)一些家庭，公園等場(chǎng)所。語(yǔ)言較多的使用一些日常用語(yǔ)，比如：表示感謝，向他人問(wèn)候等。

（二）小學(xué)生的心理特征

小學(xué)生活潑好動(dòng)，善于模仿，富于想象.在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要借助各種媒體創(chuàng)設(shè)情境，是教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象.它既符合了情境教學(xué)的方法，也符合小學(xué)生的思維規(guī)律。

三、情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師的首要任務(wù)就是借助語(yǔ)言來(lái)完成教學(xué)，因此，創(chuàng)設(shè)情境也變得更加重要。事實(shí)上，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，讓小學(xué)生不斷接受新的知識(shí)，并根據(jù)這些新知識(shí)構(gòu)建新的學(xué)習(xí)材料。

教師在課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，不僅能給學(xué)生提供良好的交流機(jī)會(huì)，還能縮短教學(xué)和實(shí)際的差距。由于這些對(duì)話都非常貼近學(xué)生的生活，所以學(xué)生會(huì)有很大的熱情，會(huì)積極參與對(duì)話當(dāng)中。如此，學(xué)生能學(xué)習(xí)更多的日常英語(yǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師在每節(jié)課中也要堅(jiān)持使用英語(yǔ)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用直觀手段巧設(shè)情境

小學(xué)生擅長(zhǎng)具體的形象思維，因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師可以利用一些方式像掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、直觀教具來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，從而給學(xué)生提供更好的機(jī)會(huì)去運(yùn)用語(yǔ)言。圖畫(huà)可以使內(nèi)容具體化，刺激學(xué)生的直觀印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)學(xué)校都具有各種掛圖，在英語(yǔ)課堂教學(xué)生中，教師可以充分利用這些資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)身臨其境的環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。此外，簡(jiǎn)筆畫(huà)是小學(xué)教師必備的技能之一，上英語(yǔ)課時(shí)，教師可以充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：教動(dòng)物這一課時(shí)，教師可以先給學(xué)生呈現(xiàn)一幅動(dòng)物園掛圖，在每個(gè)動(dòng)物園旁邊標(biāo)有相應(yīng)的單詞，教會(huì)學(xué)生讀之后，讓學(xué)生以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式將見(jiàn)到的動(dòng)物畫(huà)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)“畫(huà)”創(chuàng)設(shè)了實(shí)際情景，學(xué)起來(lái)也就興趣盎然。[1]

（三）運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，給學(xué)生提供一個(gè)良好的情感氛圍

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了學(xué)生主體性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)帶有情緒化傾向，學(xué)習(xí)的積極性都極大地受到興趣的影響。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)還應(yīng)注意學(xué)生的情感教育。

1.形成良好的課堂氛圍。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較大因素就是緊張狀態(tài)，如果學(xué)生處于這樣一種轉(zhuǎn)臺(tái)，就會(huì)使學(xué)生張口結(jié)舌，從而導(dǎo)致注意力渙散。[2]因此教師要注意情感教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師也要給學(xué)生足夠的模仿空間，刺激學(xué)生的各個(gè)感官，使英語(yǔ)的音、形、義在學(xué)生的頭腦中形成深刻印象。

2. 增加學(xué)生的自信心和積極性。教師要課堂中要多用積極性語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師也不要指責(zé)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼感。對(duì)于學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，教師要以不同的方式重復(fù)正確的話語(yǔ)，使學(xué)生進(jìn)行自我反饋。對(duì)于平時(shí)發(fā)言較少的學(xué)生，教師要采取一定的方法，比如，與發(fā)言較多的同學(xué)一起說(shuō)等。

（四）充分利用課外時(shí)間，創(chuàng)造多種形式的“說(shuō)”的情境

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是運(yùn)用，現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)的最大弊端就是：只能在課堂中說(shuō)英語(yǔ)，在課外說(shuō)英語(yǔ)的情況少之又少。因此，教師要考慮怎么利用課外時(shí)間創(chuàng)設(shè)情景變得尤為重要。

1. 學(xué)以致用，形成習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會(huì)一些日常日語(yǔ)時(shí)，就應(yīng)該拿到正式的場(chǎng)合進(jìn)行運(yùn)用。不管是課外還是課外，只要碰到所教學(xué)生，都可以用“Hi，glad to see you”打招呼等等。剛開(kāi)始時(shí)候，學(xué)生可能有點(diǎn)困惑，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就能養(yǎng)成多說(shuō)的好習(xí)慣。

2. 開(kāi)展多種競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。小學(xué)生天性好動(dòng)，教師可以組織比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)話劇之類(lèi)的比賽。讓他們?cè)诮處熀屯瑢W(xué)面前展示學(xué)習(xí)成果，使他們能聽(tīng)懂，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，還可以開(kāi)展背單詞、唱英文歌比賽等等。[3]

四、情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

情景教學(xué)有益于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力等，使小學(xué)生朝著邏輯思維和創(chuàng)造思維的方向發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。此外，還有益于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，形成實(shí)事求是的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]張劍屏.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（09）.

[2]曹進(jìn).論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2003，（01）.

[3]王毅敏.從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論看英語(yǔ)情景教學(xué)[J].外語(yǔ)教育，2002，（6）.endprint