何志玲

摘要：在高中地理教學(xué)中，采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式可以提升學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，并且可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要對(duì)高中地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的利與弊和高中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的注意事項(xiàng)進(jìn)行探討，以期在我國(guó)高中地理教育中，教師可以結(jié)合實(shí)際教育情況，針對(duì)性的開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，進(jìn)而可以保證導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：高中地理；導(dǎo)學(xué)案教學(xué)；原則

前言：在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師往往通過(guò)直接進(jìn)入主題的方式開(kāi)展教育，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受教育，難以提升學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課程改革的實(shí)行，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方式逐漸應(yīng)用于地理教學(xué)中。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)主要以學(xué)案為教學(xué)載體，教師在教育過(guò)程中起到引導(dǎo)的作用。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，繼而可以使學(xué)生表達(dá)自身的觀點(diǎn)，并且可以提升學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，其不但可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量，具有重要的發(fā)展價(jià)值。

一、高中地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的利與弊

（一）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式中，主要是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生以聽(tīng)為主，學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程存在被動(dòng)性，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究。而在地理教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，可以充分發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生可以在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的學(xué)習(xí)中，充分提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而可以在提升學(xué)生自主性的前提下，提高地理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大氣運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生簡(jiǎn)單的了解大氣受熱過(guò)程，同時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生白天和夜晚氣溫變化的原因，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論研究。有此可見(jiàn)，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中，學(xué)生可以簡(jiǎn)單的掌握大氣運(yùn)動(dòng)知識(shí)，繼而會(huì)通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)探究大氣運(yùn)動(dòng)的因素，在這個(gè)過(guò)程中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)真的投入到探究中，進(jìn)而可以更好的提升學(xué)生的能力[1]。

2.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)行中，教師通過(guò)引導(dǎo)的方式可以提升學(xué)生的積極性，繼而可以使學(xué)生投入到知識(shí)的探究中。學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)，可以不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，并且逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如上文所述的大氣運(yùn)動(dòng)知識(shí)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的大氣運(yùn)動(dòng)知識(shí)后，會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)具有一定程度的了解，這時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生利用已知的知識(shí)去探究新的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷的思考和討論，進(jìn)而可以逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)提升自身的學(xué)習(xí)能力[2]。

3.提高學(xué)生的創(chuàng)造性

在地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用中，學(xué)生通過(guò)不斷的探索學(xué)習(xí)和探討研究，可以不斷提升自身的創(chuàng)新能力。例如在高中地理課中，教師講述完成自然災(zāi)害的種類(lèi)和影響之后，可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生如何治理自然災(zāi)害，學(xué)生通過(guò)不斷的思考，可以逐漸提升自身的創(chuàng)造思維，進(jìn)而可以提升自身的創(chuàng)造性。

（二）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的缺點(diǎn)

1.教師難以發(fā)揮自身的教育風(fēng)格

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)變化、板書(shū)、動(dòng)作和表情等變化，可以充分體現(xiàn)教師的教育風(fēng)格，繼而可以在學(xué)生中留下深刻的印象。但是隨著導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用，教師在教學(xué)中更多的是起引導(dǎo)作用，以便充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這種教學(xué)模式的變化使教師的課堂講述時(shí)間逐漸縮短，教師難以發(fā)揮自身的教育風(fēng)格，因此，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的引導(dǎo)，同時(shí)會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定程度的負(fù)面影響[3]。

2.不利于教師發(fā)揮組織能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以充分了解學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)掌握情況的差異，并且學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)多種多樣，教師可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。但是在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過(guò)程中，教師利用便編制好的材料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，教師難以掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)而不利于教師根據(jù)實(shí)際情況來(lái)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3.容易使學(xué)生產(chǎn)生考試的壓力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師在課堂上發(fā)揮講解的作用，可以給予學(xué)生充分的講解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。然而在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，教師難以全面的掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，致使課堂檢測(cè)成為教學(xué)中的必備環(huán)節(jié)，在課堂檢測(cè)的實(shí)行中，學(xué)生會(huì)感到考試的壓力，進(jìn)而會(huì)在一定程度上減少學(xué)生的積極性。

二、高中地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）要加強(qiáng)預(yù)習(xí)

高中地理是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)前不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，將會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)引導(dǎo)，要使學(xué)生簡(jiǎn)單的了解地理知識(shí)的理論和原理。只有學(xué)生擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備量，才可以更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）學(xué)案內(nèi)容要貼近生活

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)行中，將教學(xué)內(nèi)容生活化，可以有效的提升學(xué)生的積極性，并且貼近生活的教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生的理解，可以使學(xué)生更好的掌握地理知識(shí)。因此，在學(xué)案中，教師應(yīng)該添加地球表面的自然、生物和人文等知識(shí)。將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，可以更好的提升學(xué)生的能力。

（三）學(xué)案要采用多種教學(xué)手段

在高中地理教學(xué)中，不僅要運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，還要結(jié)合多種教學(xué)資源，例如地圖、地球儀、簡(jiǎn)筆畫(huà)和多媒體技術(shù)等。通過(guò)教學(xué)資源的有效利用，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）采取合適的檢查方式

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，教師由于缺少對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況的了解，致使教師只能通過(guò)課堂檢測(cè)的方式來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是教師課堂檢測(cè)的內(nèi)容一致，難以有效的對(duì)學(xué)生因材施教，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在課堂教學(xué)中，要多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以便在互動(dòng)中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，繼而可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)針對(duì)性的制定練習(xí)題。同時(shí)，教師在選擇習(xí)題類(lèi)型的過(guò)程中，可以盡量采用問(wèn)答題和探究題的方式來(lái)提升學(xué)生的思考能力。由此可見(jiàn)，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，采取合適的教學(xué)檢查方式，可以更好的提升學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以有效的提升學(xué)生的積極性，并且可以提升地理教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。希望通過(guò)本文的介紹，高中地理教師可以科學(xué)的改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的教學(xué)方式，并且合理的結(jié)合教學(xué)資源來(lái)完成地理教學(xué)，進(jìn)而可以逐漸完善導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]沈?qū)W萍，尹中峰.地理導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的設(shè)計(jì)與思考[J].教學(xué)與管理，2012，05（31）：74-76.