吳鵬

摘 要 立足于“校企合作，工學結(jié)合”教育模式在化學專業(yè)人才培養(yǎng)中的必要性，探索基于“校企合作，工學結(jié)合”的化學專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新機制。

關(guān)鍵詞 化學；人才培養(yǎng)模式；校企合作；工學結(jié)合

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0166-02

1 引言

隨著化學工業(yè)、醫(yī)藥企業(yè)的飛速發(fā)展，社會對化學專業(yè)人才的需求量越來越大。近年來，各院校不斷探索化學專業(yè)建設，并取得一定的成績，“工學結(jié)合、半工半讀”試點專業(yè)建設、化學專業(yè)示范性實訓基地等紛紛出現(xiàn)。為提高本專業(yè)辦學質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會需求的高級專門人才，本文對化學專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行初步探討。

2 “校企合作，工學結(jié)合”在化學專業(yè)人才培養(yǎng)中的必要性

《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011—2015年）》中提出，構(gòu)建校企共同育人的人才培養(yǎng)機制，關(guān)鍵是走“工學結(jié)合、校企合作”之路。

實施校企合作是化學專業(yè)人才培養(yǎng)的必然選擇 高職院校的實踐教學環(huán)節(jié)是整個教學過程中非常重要的部分，化學專業(yè)作為以一個以實驗為主的研究，其動手操作能力尤為重要，同時，這也是化學人才培養(yǎng)水平工作評估中的指標要求。但化學專業(yè)在實踐教學中普遍存在設備有限、資金不足、師資薄弱、實習環(huán)境不夠逼真等問題。校企合作由于將企業(yè)的資源引入，故而能很好地解決以上問題。首先，醫(yī)藥企業(yè)可以為學生提供專業(yè)技能訓練所需的設備、師資或其他條件，并為學生提供就業(yè)前企業(yè)實際工作的全方位預演，這樣不僅增強了學生的職業(yè)素質(zhì)和綜合實踐能力，而且提高了就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。其次，校企合作還能促進學?；瘜W專業(yè)雙師型教師隊伍的建設，專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)員工培訓，以及指導學生校外實習，不僅能促使教師深入了解醫(yī)藥企業(yè)，而且能提高教師的動手能力。這樣就有助于教師在今后的課堂教學中調(diào)整內(nèi)容，更加明確教學內(nèi)容與教學重點。最后，在校企合作中，將企業(yè)專家請進學校參與人才培養(yǎng)方案的制訂，參與日常教學、開辦講座等，都有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，實施校企合作是化學專業(yè)人才培養(yǎng)的必然選擇。

實施工學結(jié)合是化學專業(yè)人才培養(yǎng)的最佳途徑 化學專業(yè)人才的培養(yǎng)與醫(yī)藥及化工等相關(guān)企業(yè)的參與和支持息息相關(guān)，只有緊緊依托產(chǎn)業(yè)并與之合作，才能達到良好的培養(yǎng)目標?！斑吔獭⑦厡W、邊做”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式就是教師把教學課堂搬到企業(yè)中去，邊教學邊實踐，實現(xiàn)理論與實踐的無縫對接。工學結(jié)合不僅可以提高學生的動手能力，而且能讓學生在工作過程中加強對所從事職業(yè)的理解，有助于形成正確的就業(yè)觀和成才觀。

3 “校企合作、工學結(jié)合”化學教學模式建設

基于“校企合作、工學結(jié)合”的化學專業(yè)教學模式得以較好地實施，需要優(yōu)秀的化學相關(guān)企業(yè)的密切合作。這些企業(yè)不僅擁有先進的設備、技術(shù)和管理，而且員工也具備良好的素質(zhì)和領(lǐng)先的生產(chǎn)技術(shù)，在優(yōu)質(zhì)高效的工作環(huán)境中讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。對此，筆者提出幾點具體建議。

以企業(yè)生產(chǎn)的真實再現(xiàn)為背景 在真實的醫(yī)藥企業(yè)中可以讓學生感受先進科技生產(chǎn)的魅力，使其個人發(fā)展與社會發(fā)展有機結(jié)合，極大地激發(fā)學習興趣。為了使學生身在學校就能真正接觸企業(yè)、了解社會，明確自己的現(xiàn)狀及發(fā)展目標，各院校應積極引進優(yōu)秀的現(xiàn)代醫(yī)藥/化工企業(yè)進行校企合作。讓學生真實接觸各種先進儀器設備，在企業(yè)文化的熏陶下提升自身素質(zhì)，盡早適應未來的工作環(huán)境。校企合作條件下，可以將企業(yè)部分的生產(chǎn)環(huán)節(jié)搬至校園，讓學生能夠與真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進行經(jīng)常性的接觸，熟悉企業(yè)生產(chǎn)的工藝流程（從原料到成品），學習各車間物料流程，加強GMP知識和安全知識的學習，把理論與實踐有機結(jié)合起來。

以企業(yè)生產(chǎn)任務為驅(qū)動 以企業(yè)生產(chǎn)任務為驅(qū)動，可以促進學生展開知識和技能學習，調(diào)動學習積極性。該教學模式以真實的生產(chǎn)過程為導向，主要采用案例分析、討論、模擬、實訓、實習等形式，把專業(yè)課程內(nèi)容分解在與企業(yè)生產(chǎn)流程相應的環(huán)節(jié)中學習，既保持了課程的完整性，保證了學生的知識儲備，又圍繞企業(yè)生產(chǎn)流程環(huán)節(jié)完成相應的任務。學生既是在學習又是在工作，對于學習成效，通過企業(yè)的考核方式對學習情況進行評估。此外，化學專業(yè)教師還應積極監(jiān)督學生的學習情況，及時了解學生在學習中的問題，幫助學生走出困惑。在該教學模式下，學生能更多地了解企業(yè)、了解社會，盡早樹立正確的人生觀和世界觀。

以企業(yè)需求為依據(jù)設置課程 以企業(yè)需求為依據(jù)，結(jié)合“校企合作、工學結(jié)合”教學模式，化學專業(yè)教學可以嘗試將課程分解成項目和任務，將工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學習領(lǐng)域課程，以學習型項目和任務為載體，以項目導向、任務驅(qū)動組織教學，構(gòu)建以實踐能力培養(yǎng)為主線的、以工作過程為主導的項目化課程體系。這一體系設置中應包括公共基礎學習領(lǐng)域課程、專業(yè)學習領(lǐng)域課程、專業(yè)拓展學習領(lǐng)域課程、公共拓展學習領(lǐng)域課程等模塊，全方面培養(yǎng)學生化學應用能力。

根據(jù)課程體系設置及具體的人才培養(yǎng)方案，還可以將三年學制劃分為三個大階段：第一階段（第一至四學期）主要通過校園課堂教育培養(yǎng)學生掌握扎實的理論基礎知識，具備安全生產(chǎn)、遵紀守法、職業(yè)道德等素質(zhì)；第二階段（第五學期）為學生提供工學結(jié)合的機會，讓學生到企業(yè)進行崗位實習，實習過程中聘請企業(yè)具備資深經(jīng)驗的技術(shù)人員為學生講授實踐操作技巧與注意事項，為學生提供提高性學習，同時在企業(yè)技術(shù)人員和學校教師的共同指導下完成畢業(yè)設計；第三階段（第六學期）讓學生真正到相關(guān)企業(yè)頂崗實習，簽訂就業(yè)協(xié)議，進入準就業(yè)階段。

以企業(yè)中的學習與工作為磨練 以企業(yè)中的學習與工作為磨練，使學生明晰自己的定位與努力方向，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)。學生在學校學習期間，通過在校企合作的企業(yè)中工作與學習，不僅能掌握最先進的技術(shù)，而且能知曉高科技企業(yè)對人才的職業(yè)素質(zhì)要求，明確每個崗位的職能與自己努力的方向。在此基礎上，學生通過參加學院組織的參觀、勤工助學、實習、企業(yè)招聘介紹以及其他校企合作項目活動，對各類企業(yè)的崗位性質(zhì)、工作狀態(tài)與擇才要求有了較深入的了解。了解了各企業(yè)、崗位的人才標準，就會明白自己要學習什么技能，具備什么素質(zhì)，知道該怎樣努力才能完成今后的就業(yè)定位，實現(xiàn)理想的就業(yè)目標。學生在基于“校企合作、工學結(jié)合”模式下的企業(yè)情境教學模式中學習，在遵守紀律、完成作業(yè)、完成項目和執(zhí)行企業(yè)規(guī)范等方面更加積極主動、自覺磨練，注意學習并逐漸養(yǎng)成現(xiàn)代企業(yè)職員的職業(yè)素養(yǎng)，以在高技術(shù)企業(yè)崗位的人才競爭中取得優(yōu)勢和先機。

4 結(jié)束語

綜上所述，本文以“校企合作、工學結(jié)合”在化學專業(yè)人才培養(yǎng)中的必要性分析為基礎，重點分析以企業(yè)生產(chǎn)的真實再現(xiàn)為背景、以企業(yè)生產(chǎn)任務為驅(qū)動、以企業(yè)需求為依據(jù)設置課程、以企業(yè)中的學習與工作為磨練的“校企合作、工學結(jié)合”化學教學模式建設，望能夠為化學專業(yè)教學質(zhì)量的提升及化學人才的培養(yǎng)提供借鑒。

參考文獻

[1]劉思鍶.論高職院校校企合作工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的完善[D].福州：福建師范大學，2013.

[2]肖京養(yǎng).技工學?！肮W結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實踐研究[D].長沙：湖南大學，2013.

[3]冷士良，孫婷婷，王德堂.對“聯(lián)盟式”校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思考[J].教育與職業(yè)，2010（23）：27-28.endprint