武文濤

【摘 要】愛因斯坦曾說過：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。想象是學生創(chuàng)造力的萌芽，在教學實踐中，教師應充分利用課堂主陣地因勢利導，努力挖掘教材中的各種有利因素，培養(yǎng)學生的想象力。本文從幾個方面談論了小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的想象力。

【關鍵詞】想象力;語文教學;培養(yǎng)

《語文課程標準》指出：“在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毕胂笫菍W生創(chuàng)造力的萌芽，心理學研究證明，學齡初期，兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時期，這時候如果采用恰當?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓練，就會收到事半功倍的效果。教師應在教學實踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學生的想象力。

一、從小培養(yǎng)創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造欲望

低年級的兒童喜好新奇，富在幻想，都愛好童話，因此，引導低年級學生編寫童話，不失為培養(yǎng)學生想象力的一種好方法。編寫故事是一種極富有創(chuàng)造性的活動，它要求學生能依據(jù)原文的題意，創(chuàng)造有趣的情節(jié)，設計不同的結局，它能引起學生的熱情，也更讓學生體驗到創(chuàng)設“答案”后的愉悅感，這對學生產(chǎn)生強烈的習作欲望、培養(yǎng)創(chuàng)造思維是十分有利的。教材中有不少的課文結尾給學生留下了思考的余地，如教材中《坐井觀天》，文中講到青蛙和小鳥為天有多大而爭論不休，教師可以讓學生們以《青蛙跳出井后》為題，展開聯(lián)想編寫后續(xù)的故事。有的學生講到青蛙跳出井后看到的景象是：“天無邊無際，到處是鮮花盛開，有好多的動物，青蛙高興極了。”有的說：“青蛙看到這么美麗的世界，面對小鳥，很不好意思，低下頭說我錯了等等?！焙⒆觽兊乃季S在撞擊，智慧的火花在閃耀，一個個開動小腦筋想出了不同的結局，表達能力、想象力和創(chuàng)造性思維從中得到了很好的訓練。

二、課前熱身培養(yǎng)學生的想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！币虼?，我經(jīng)常利用上課之前的兩三分鐘讓學生做些熱身運動，活躍氣氛，營造寬松氛圍，使學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。有一次，我在黑板上畫了一條波浪線，問學生：“看到這條波浪線，你會聯(lián)想到什么？”學生的回答可謂是多種多樣、應有盡有：可口的方便面、起伏的高山、歡快的浪花、彎彎的山路、爬動的蟲子、衣服上的拉鏈……真沒想到孩子們的想象是這么的豐富。正如魯迅先生贊嘆的：“孩子是可以敬佩的，他們常常想到星月以上的境界，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他要鉆入蟻穴……”

三、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升想象力

眾所周知，閱讀的作用十分重要，它能積累詞匯、增長知識、豐富情感、培養(yǎng)想象、提高寫作能力、豐富人生體驗、提升人的素養(yǎng)……正如蘇霍姆林斯基所說：“閱讀的作用怎么說都不為過！”可一說起閱讀就有不少教師犯愁：許多孩子對閱讀產(chǎn)生不了興趣。其實許多學生不是對閱讀不感興趣，而是教師只是一味地口頭強調(diào)閱讀的重要性，對學生的課外閱讀缺少必要的牽引和指導，使學生的閱讀沒有方向性、目的性和選擇性，學生讀書漫無目的，漸漸地便對閱讀失去了興趣。小學階段學生正處在人生最美好的童年階段，童年應該是活潑天真、幼稚可愛、充滿幻想的;是富有童心和詩意的。而兒童文學作品能讓兒童保留豐富的想象力，可以豐富兒童的情感，根據(jù)兒童閱讀心理的特點，學生的閱讀應從兒童文學作品開始。每接手新一屆班級，我皆先從童話、神話、寓言等趣味性強、想象力豐富的兒童文學作品開始引路，積極向學生推薦優(yōu)秀的作品和書籍，如《魔法姑娘》、《屋頂上的小孩》、《童話世界》、《中外童話故事》、《童話大王》、《故事大王》、《中外神話故事》等。學生的精神品質(zhì)和文化素養(yǎng)提高了，他們獨立思考的能力和想象力也隨之而提高。

四、在作文教學中培育學生想象力

作文教學是教師指導學生進行作文訓練，培養(yǎng)學生作文能力的一種活動。作文是思想內(nèi)容和書面表達形式的統(tǒng)一體，是道德、智力、技能諸方面的綜合鍛煉和綜合反映，是富于創(chuàng)造性的語言實踐活動，而一切創(chuàng)造性活動都離不開想象。英國詩人雪萊說：“想象是創(chuàng)造力?！毕胂罅κ侨祟愔悄艿闹匾M成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以說沒有想象就沒有創(chuàng)造。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”可見，想象力在科學發(fā)明和藝術創(chuàng)造中起決定性作用。作文教學的每一個環(huán)節(jié)都離不開想象力。用想象力激發(fā)學生的寫作興趣。根據(jù)兒童少年的生理心理的特點，他們想象逐步從無意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚。如用“二十年的我”為題寫一篇想象作文。有的同學把自己想象成一個天文學家，乘坐宇宙飛船，解開宇宙之迷;有的同學想象自己成為著名的醫(yī)生，攻克癌癥等其它疑難病癥，為人類作貢獻等等。指導學生運用想象力去觀察生活、積累材料。

總之，想象是創(chuàng)新的翅膀，是學生寫好作文的關鍵。在作文教學中，我們一定要遵循學生的心理發(fā)展特點，鼓勵學生積極走向生活豐富表象積累，培養(yǎng)自己豐富的情感。同時，我們自己也要積極轉變教育觀念，緊緊抓住想象力培養(yǎng)這根主線，在教學實踐中不斷探索新的方法與途徑，多層面多角度地培養(yǎng)學生的想象力，只有這樣才能讓學生插上想象的翅膀，在作文的王國里自由飛翔，寫出血肉豐滿，富有靈性的文章來。

【參考文獻】

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[5]余柏民.《心理學教程》.第129頁.高等教育出版社

[6]《外國理論家作家論形象思維》.第8頁.中國社會科學出版社endprint