候芳

【摘 要】在新一輪課改的大潮中，每位教師都在進(jìn)行著自己的教學(xué)探索，這些探索盡管方式不一，但最終目的都是為了提高教學(xué)效率。而要提高課堂效率，光靠老師單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有效地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性更是一個(gè)關(guān)鍵的因素。換言之，教學(xué)中少不了師生之間、生生之間的有效互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);有效課堂;互動(dòng)藝術(shù)

在新課改進(jìn)一步推進(jìn)的今天，有效課堂教學(xué)越來(lái)越受到大家的關(guān)注。所謂有效，應(yīng)該是在經(jīng)過(guò)單位時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生學(xué)業(yè)有所提高，老師專業(yè)有所成長(zhǎng)。誠(chéng)然，要想使我們的課堂做到有效，方法有很多，但我認(rèn)為更應(yīng)該在課堂的互動(dòng)上下功夫，即采用互動(dòng)式教學(xué)法。

沒(méi)有互動(dòng)的課堂如一潭死水，教師往往把注意力集中在課本上，很少關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好、情感訴求等。這很容易讓原本生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課堂失去情趣和激情，顯然違背了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，也與小學(xué)生的特質(zhì)極不相符。因此，在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在與學(xué)生“互動(dòng)”的前提下，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

所謂互動(dòng)式教學(xué)，是指師生在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中，敞開(kāi)心扉地進(jìn)行交流、研討，雙方在平等地位的基礎(chǔ)上彼此交換意見(jiàn)和看法，并通過(guò)理性分析甚至辯論，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

下面我就語(yǔ)文課堂如何用好互動(dòng)式教學(xué)法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、課前引導(dǎo)工作要到位

要想充分有效地利用好課堂互動(dòng)時(shí)間，必須做到功夫在課前，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，如此一來(lái)，才可能在課堂上有效地生成結(jié)論，換句話說(shuō)，課前預(yù)習(xí)是為了高效地利用互動(dòng)時(shí)間。例如我在教人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作一課時(shí)，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在課前布置學(xué)生做好以下工作：1.搜集有關(guān)中國(guó)名勝古跡的資料2.把你最感興趣資料內(nèi)容畫下來(lái)3.讓孩子們結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷回憶導(dǎo)游的話。學(xué)生課前預(yù)習(xí)好了以上內(nèi)容，上課的效率自然就得到了較大的提高。

二、課堂“雙主”（主體與主導(dǎo)）關(guān)系要充分體現(xiàn)，特別是學(xué)生的主體地位更重要

因?yàn)閷W(xué)生的主體地位是進(jìn)行有效互動(dòng)的保證。在語(yǔ)文課堂互動(dòng)式教學(xué)中，一定要把學(xué)生作為真正的教學(xué)主體，要把學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)中的一切引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、點(diǎn)撥，都需要通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、選擇和評(píng)判，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧和能力。所以，在教學(xué)中，要徹底改變教師包辦代替的狀況，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，形成民主、平等、合作的師生關(guān)系，讓學(xué)生在較輕松愉快的氛圍中下收獲成功。

在新課改的背景下，要做到有效，必須把課堂還給學(xué)生，將講堂變?yōu)閷W(xué)堂，讓學(xué)生參與課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。如我在講解“梳理探究”中《飛向藍(lán)天的恐龍》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我提前讓學(xué)生按恐龍的衍變分為幾個(gè)小組查閱資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)同學(xué)的積極性很大，有的到圖書館尋找恐龍起源的相關(guān)資料，有的同學(xué)到網(wǎng)上查找，甚至有的同學(xué)還把自家的課外書都帶來(lái)了。課堂上，學(xué)生踴躍發(fā)言，相互交流，加深了對(duì)恐龍向鳥(niǎo)類衍變過(guò)程的了解，我在必要的時(shí)候也進(jìn)行了一些補(bǔ)充，并在該節(jié)課結(jié)束的時(shí)候做了一個(gè)總結(jié)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生感到收獲很大。

三、互動(dòng)的氛圍要營(yíng)造好

和諧的人際關(guān)系，活躍的課堂氣氛，高漲的學(xué)習(xí)情緒，競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)機(jī)制已成為現(xiàn)代教育理論的重要組成部分。形成平等和民主的教學(xué)氛圍，確立正常和密切的合作關(guān)系，已是“互動(dòng)式”教學(xué)過(guò)程不忽視的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂上，可能會(huì)因?yàn)橹饔^或客觀的原因而不敢發(fā)言，這時(shí)老師要善于啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，“俯下身子”和學(xué)生平等對(duì)話。多用商討的語(yǔ)氣，少用命令和責(zé)怪的語(yǔ)氣。這樣學(xué)生才會(huì)有效的表現(xiàn)自我，迸發(fā)出思維的火花。如我在講述肖復(fù)興的《那片綠綠的爬山虎》這篇文章時(shí)，由于里面的觀點(diǎn)深?yuàn)W抽象，學(xué)生理解較為困難，故上課之初，課堂氣氛拘謹(jǐn)。于是我就從作者初次見(jiàn)“爬山虎”的特點(diǎn)談起，引導(dǎo)學(xué)生了解爬山虎帶給作者感受，并從中把爬山虎和葉圣陶老先生聯(lián)系起來(lái)，從而很自然地過(guò)渡到文章中的觀點(diǎn)。學(xué)生在課堂上慢慢地放開(kāi)來(lái)，積極地進(jìn)行探討，暢所欲言，課堂氣氛自然就活躍起來(lái)了，達(dá)到了預(yù)期的效果。

四、老師要特別關(guān)注生生之間的互動(dòng)

課堂互動(dòng)除了師生間的互動(dòng)外，還有學(xué)生之間的互動(dòng)。以往的互動(dòng)理論大都局限于教師與學(xué)生群體之間的彼此影響，否認(rèn)了學(xué)生同伴之間的相互影響。合作學(xué)習(xí)的重要代表人物約翰遜兄弟認(rèn)為：“從本質(zhì)上說(shuō)，教與學(xué)的成人——兒童雙邊觀過(guò)低地估計(jì)了課堂教學(xué)中學(xué)生——學(xué)生關(guān)系的重要性?！笨梢?jiàn)，我們所倡導(dǎo)的互動(dòng)觀，應(yīng)是一種多邊立體的互動(dòng)觀，它不單倡導(dǎo)師生雙邊互動(dòng)，更倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互動(dòng)。只有兼顧到了生生互動(dòng)，我們的課堂才會(huì)更有效。

此外，語(yǔ)文課堂的互動(dòng)不像理科那么單一，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行多樣化的處理，如問(wèn)答式、演講朗讀式、合作研討式、劇情表演式、辯論分析式等?；?dòng)的形式經(jīng)常變通，學(xué)生會(huì)對(duì)所接觸的東西感興趣，課堂才會(huì)變得更有效。

幾年來(lái)的課改教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有打破傳統(tǒng)的教師“一言堂”模式，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中真正進(jìn)行師生、生生之間平等的、全方位的對(duì)話，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的語(yǔ)文課堂 “互動(dòng)教學(xué)”，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的有效學(xué)習(xí)。endprint