龍文娟+龔清敏

【摘 要】在新課程理念下，小學(xué)語文教學(xué)如何高效地開展課堂教學(xué)？這就需要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，從而來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對知識的了解程度更加的深刻。小學(xué)語文教師，要注重轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);策略

所謂新課程背景下小學(xué)語文的有效教學(xué)，是指教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，遵循小學(xué)語文教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，盡可能多地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。在新課程理念下，小學(xué)語文教學(xué)如何高效地開展課堂教學(xué)？這就需要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，從而來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對知識的了解程度更加的深刻。小學(xué)語文教師，要注重轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率。

一、營造民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。我國古代大教育家孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄皹分保拍苡懈邼q的熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。要使課堂充滿生機(jī)和活力，教師應(yīng)該帶上甜美的微笑走進(jìn)教室，讓微笑感染每一個學(xué)生，帶給他們一個好心情。課堂上，學(xué)生大多怕老師，對老師存在膽怯的心理，因而不敢大膽發(fā)言，暢所欲言。因此，老師應(yīng)該把話語說得親切些，和藹些，富有感染力，拉近彼此間的距離，讓學(xué)生樂于親近你。這樣，學(xué)生就能克服膽怯心理，敢于大膽發(fā)言了，令課堂更富生氣。如果學(xué)生發(fā)言不正確，教師千萬不能指責(zé)他，否則，課堂上也許再也聽不到他發(fā)言的聲音了。如果學(xué)生上課違紀(jì)，教師最好能用眼神制止他，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他，最好課后找他單獨談，問清原因。如果學(xué)生回答問題雖然不是很準(zhǔn)確全面，但不乏獨到之處，要給予充分的肯定。如果學(xué)生稍有進(jìn)步，要及時給予鼓勵和表揚。如，我在教《小露珠》這一課時，我以猜謎語的形式“閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草，樹葉做搖籃，搖來搖去真自在，太陽出來去無蹤。”這是什么？我話音剛落，學(xué)生就爭先恐后的搶答，看著學(xué)生積極的氣氛，我又提出這樣幾個問題：小露珠是什么時候出現(xiàn)的？又是什么時候消失的？經(jīng)過幾分鐘的閱讀，他們很快就有了答案，有的說：是在夜幕降臨時出現(xiàn)的，在太陽公公出來時消失。有的說：夜深人靜，萬物都入睡時小露珠出現(xiàn)，在早上七點半消失。此時，我點撥到：小露珠的出現(xiàn)，為什么動物們和植物們都喜歡呢？小露珠要走時他們又做些什么、說些什么呢？小露珠又是怎樣和他們告別的呢？同學(xué)們都帶著問題去閱讀，然后搶著回答：就像萬物都喜歡小露珠一樣的心情。通過這樣問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。

二、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破教學(xué)重難點

教學(xué)中，教師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學(xué)生的自我體驗和品位。如，教學(xué)《趙州橋》時，運用課件展現(xiàn)大量的圖片資料，展示了趙州橋的地理環(huán)境全貌。用于解決課文重點“抓住重點詞句正確理解第二、三自然段的主要意思”以及難點“理解這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”的內(nèi)容。在語文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對課堂效率的提高無疑起到了不可低估的作用。教師在設(shè)計課件時，首先，應(yīng)明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達(dá)清楚;其次，教師必須清楚地認(rèn)識到語文教育重在對語言文字的感悟，任何語言文字之外的手段都不能成為語文教育的主導(dǎo)性手段。在語文課堂中，導(dǎo)入的設(shè)計一般靠教師的語言魅力，這種做法并不是總見成效，尤其是一些距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的課文使用直觀、生動的圖片、錄像，配以渲染氣氛的音樂，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官沖擊，從而取得出奇制勝的效果。好的導(dǎo)入能一下子抓住學(xué)生，快速進(jìn)入課堂情境，進(jìn)而提高了課堂效率。例如，《一個中國孩子的呼聲》這篇課文，描寫的是一位失去了父親的中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中表達(dá)了孩子對和平的呼喚。而戰(zhàn)爭對于生活在和平年代的學(xué)生來說很陌生，教師在設(shè)計導(dǎo)入時用多媒體課件再現(xiàn)了戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，并配以槍炮的轟鳴聲，給學(xué)生的視覺、聽覺帶來了極大的震撼，學(xué)生很快地進(jìn)入了課文，在后面的學(xué)習(xí)中始終沉浸在其中，收到了很好的效果。多媒體課件因其靈活性、多樣化，能大大的縮短時間、空間的距離。只要使用合理，就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

語文教師，必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，充分利用課堂這個有利的環(huán)境，貫徹以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，在賞識中教會學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生求異思維，能夠展開豐富想象，在探索中有所創(chuàng)新。在教學(xué)上，以引導(dǎo)為主，促使學(xué)生探索，在賞識中自主解決問題。如教學(xué)《奇怪的大石頭》時，首先在多媒體軟件中顯示了一個大石頭，并板書課題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有學(xué)生提出：“石頭有多大？”另一位學(xué)生則問：“‘石頭奇怪在哪里？”還有的問：“這么大的石頭是哪里來的？”于是，我不失時機(jī)，對他們進(jìn)行表揚：“很好！同學(xué)們都能開動腦筋，提出了這么多令老師意想不到的問題?，F(xiàn)在，我看誰最醒目，能在自讀課文的過程中，自己找出相應(yīng)的答案?！睂W(xué)生在受到老師表揚后，都情緒高漲，紛紛愿意自主解決問題。這樣，教師只是作了引導(dǎo)，學(xué)生們的腦子里就迸發(fā)出無窮無盡的點子來，從而訓(xùn)練了學(xué)生求知探索、質(zhì)疑問難以及自主解決問題的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽圍繞課文題目、課中文字、課中插圖、課中標(biāo)點、課中空白、課中結(jié)尾等質(zhì)疑。課堂教學(xué)本身就是一種對話過程，就是引導(dǎo)學(xué)生與世界對話，與他人對話，與自我對話，并且通過這種對話形成一種流動性的、合作性的、反思性的學(xué)習(xí)。這樣，教師在課堂教學(xué)中就可以做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師要活躍課堂氣氛，促使學(xué)生思考問題，想出不同的解答方法，發(fā)展他們的求異思維。如在《蜜蜂》一課中，我除了讓學(xué)生體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)外，還在課文結(jié)束之前提出一個問題以激發(fā)學(xué)生對課文的加深理解：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。這種無法解釋的本能到底是什么？除了法布爾這種試驗方法，你還有沒有其他方法呢？又如《聽聽，秋的聲音》中，除了課文中聽到的秋的聲音，你還能聽到哪些聲音呢？于是，什么“動物聲音”、“花兒的聲音”、“云朵的聲音”、“小草的聲音”等等。這時，我肯定了他們的創(chuàng)新思維，并因勢利導(dǎo)，請他們將自己的感想寫下來。故此，在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵他們在樂趣中思考，在賞識中思考，在思考中探索、創(chuàng)新，對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)起著重要的作用。endprint