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        例析小學體育課堂教學結(jié)構(gòu)—以小學五年級排球正面下手發(fā)球的教學為例

        2015-10-24 07:17:29張金龍李菁磊王雷北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心小學101300
        中國學校體育 2015年10期
        關鍵詞:拋球發(fā)球用力

        張金龍 李菁磊 王雷?。ū本┦许樍x區(qū)楊鎮(zhèn)中心小學,101300)

        例析小學體育課堂教學結(jié)構(gòu)—以小學五年級排球正面下手發(fā)球的教學為例

        張金龍李菁磊王雷(北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心小學,101300)

        教學有道:探討教學規(guī)律感受教學樂趣

        教學結(jié)構(gòu)是指一堂課的教材內(nèi)容安排和教學組織、教法步驟的合理順序,以及各個環(huán)節(jié)的時間分配。根據(jù)體育教學的規(guī)律,可將體育實踐課劃分為開始、準備、基本和結(jié)束四個部分。每個環(huán)節(jié)承載著不同的教學任務、教學目的,它們相互聯(lián)系、相互銜接,構(gòu)成連貫、順暢、完整的課堂教學,實現(xiàn)相應的教學目標。

        以排球正面下手發(fā)球為例,教學的重、難點分別為擊球準和拋、引、蹬、擺、擊的協(xié)調(diào)用力,動作本身屬于全身協(xié)調(diào)用力的范疇;同時,球類教學具有使用場地較大、器材較多的特點,對學生組織紀律的要求也相對較高。

        綜合以上因素,可以利用開始、準備部分,要求學生達到一定的練習要求,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,為課堂教學做好必要的鋪墊和準備;繼而,在利用基本和結(jié)束部分,在貼近學生認知規(guī)律的情況下,引導學生分層遞進地掌握技術動作,積極主動的練習,并做好整理放松活動,從而形成條理清晰、層次分明、符合體育教學基本規(guī)律的體育課堂教學體系。

        一、開始部分—培養(yǎng)紀律,認識場地

        開始部分的內(nèi)容一般包括整隊、檢查人數(shù)、宣布課的任務與要求,布置見習生活動內(nèi)容,以及隊列練習,用時約在4分鐘左右。根據(jù)排球下手發(fā)球的教學特點,可以借助課堂常規(guī),首先檢查學生的服裝是否合理,小臂、手腕、手掌上是否佩戴了物品,消除練習時的安全隱患,并提出課堂要求,力爭做到一切練習聽指揮;在此基礎上,隊列練習可以安排復習轉(zhuǎn)彎走。介紹方法的同時,組織學生認識邊線、端線、中線和三米線,指揮口令也可以添加場地介紹,如:“三米線,左轉(zhuǎn)彎”,“端線,右轉(zhuǎn)彎”。這樣,不僅培養(yǎng)學生服從命令聽指揮的習慣,還可以借助隊列練習,掌握隊列移動方法,認識、感知、適應場地,為基本部分的技能學習做好了紀律、知識鋪墊。

        二、準備部分—活動身體,體驗動作

        準備部分可分為一般性準備活動和專門性準備活動,一般準備活動是全面熱身,為技術學習做好身體鋪墊,而專門性準備活動往往練習一些與所學技術相接近或某一點的技術,還可以利用一些游戲,發(fā)展完成技術所必需的體能,調(diào)動學生學習興趣,做好身體和技術準備的同時,做好教學前的技術準備,大概用時7分鐘左右。結(jié)合排球下手發(fā)球的特點,可以在一般準備活動,安排球操以及有趣的球性練習,熟悉排球的同時,調(diào)動學生學習排球的積極性,充分熱身;同時,發(fā)球時的拋球質(zhì)量,直接影響到學生的發(fā)球質(zhì)量。因此,可以在專項練習中,組織學生練習“拋球砸點”的游戲:在學生右側(cè)前約30厘米垂直地面處,畫圓;預備時,學生兩腳前后開立,兩腿微屈,上體稍前傾,左手持球于腹前;開始后,大臂帶動小臂、手腕,掌心向上將球向上拋起,拋球高度20至30厘米,手指、手腕沒有撥、挑等附加動作,盡量做到球不旋轉(zhuǎn);結(jié)束時,球落在圓上且平穩(wěn)上升,原地將球接住的學生為優(yōu)勝者。通過這樣的游戲練習,引導學生掌握平穩(wěn)拋球的方法,盡量減少拋球?qū)Πl(fā)球的影響,分散教學重難點的同時,為基本部分的教學做好鋪墊。

        三、基本部分—學習技術,鞏固技能

        基本部分的目標:學習、復習、考核課程標準和教學計劃規(guī)定的主要教材,使學生掌握科學鍛煉身體的知識、技能和方法,發(fā)展體能、增強體質(zhì)、增進健康、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習慣,是完成課堂教學目標的主要部分,一般用時25分鐘左右。教學時,可以根據(jù)排球下手發(fā)球的動作特點,以及學生認知和動作技能掌握規(guī)律,通過分組不輪換的形式,采用分層遞進的合作學習模式,引導學生學習動作;并通過自選場地、比賽練習的形式,組織學生鞏固練習動作;利用相互評價、相互糾正的方法,幫助學生完善動作。

        (一)技能學習

        專項練習之后,教師講授擊球手型、位置以及用力方法,并利用正、側(cè)兩面示范,強調(diào)拋、引、蹬、擺、擊的用力要協(xié)調(diào)、順暢,在此基礎上,組織學生練習拋、引、蹬、擺、擊的徒手動作,體會發(fā)球用力;之后,組織學生利用彩紙貼標注虎口的位置,掌握擊球的手型及手觸球的位置,并練習三人合作的擊“固定球”練習,進一步體會擊球的手型、位置及用力方法,感知不同的用力方式對球飛行高度、遠度的影響。方法如下:預備時,1號學生兩腳前后開立,兩腿微屈,上體稍前傾,準備擊球,2號學生蹲立,兩手持球兩側(cè)正對1號學生腹部右側(cè)前方30厘米處,3號學生位于2號學生背后;開始后,1號學生利用發(fā)球動作擊打2號學生手中的球,3號學生撿球;然后進行位置輪換。當學生擊球手型、位置、用力有一定基礎后,首先練習擊打下落球,學生右臂自然后引,左手持球于頭頂右側(cè)前方,然后迅速收左手,讓球自然下落,右臂自然前擺,在腹部右側(cè)用右手虎口擊球后下部,擊球后,重心前移,跨步向前,體會擊球時機和擊球用力。當學生基本上掌握下落球的擊球方法后,進一步增加練習難度,練習完整的發(fā)球動作,擊打“拋球”,掌握擊球準和拋、引、蹬、擺、擊用力協(xié)調(diào)的重、難點動作,并做到發(fā)球后,重心前移,迅速進場,完成動作技能教學。

        (二)分組練習

        分組練習時,結(jié)合學生自身能力,適當降低排球網(wǎng)高,縮短場地距離,鞏固發(fā)球技術的同時,體會在規(guī)范場地發(fā)球的感覺。首先設置從右至左2.00~2.35米的斜線網(wǎng)(女生:1.90~2.24米),并將發(fā)球線到向前三米作為發(fā)球區(qū),學生可以根據(jù)自身能力,在發(fā)球區(qū)內(nèi)自選練習位置。練習時,三個球都過網(wǎng),可以選擇高網(wǎng),或者延長發(fā)球距離,逐步過渡到標準的少年排球場地;2個球過網(wǎng),則在原地練習;3球均不過網(wǎng),則降至較低“網(wǎng)高”處或向前移動,縮短發(fā)球距離。讓每個學生都選擇到適合自己能力的練習場地,完善技術的同時,讓他們體會成功的樂趣,從而調(diào)動起學生主動練習、規(guī)范動作的積極性。

        (三)評價完善

        教學評價分為教師評價、學生互評、學生自評,教學中,根據(jù)不同的教學環(huán)節(jié)的需要,采用不同的評價方式。在動作技能學習過程中,都是以小組學習的形式開展的,且學生很難直觀的觀察到自己的完整動作,因此,必須發(fā)揮學生小組的作用,在教師的巡視指導的基礎上,引導學生積極地進行相互評價,相互提示要領,拓寬課堂教學的糾正范圍,幫助學生更好的掌握動作。在比賽練習時,主要是通過反復、有效的練習,提高動作質(zhì)量,并且學生可以通過觀察排球落點,對自己的動作技術進行評價和調(diào)整,因此,可以在教師指導的基礎上,利用比賽中的“評定指標”,作為自我評價的依據(jù),在多次的練習中,鼓勵學生自主體會、評價、調(diào)整動作,完善動作技能,提高正面下手發(fā)球質(zhì)量。

        (四)教材搭配

        由于排球下手發(fā)球?qū)儆谌磉\動,因此可以采用學、練結(jié)合的一項內(nèi)容貫穿全課的模式,在輔教材安排以實戰(zhàn)結(jié)合的排球游戲,鞏固完善動作技能的同時,發(fā)展學生全面身體素質(zhì)。結(jié)合實戰(zhàn),發(fā)球的要求首先是過網(wǎng),避免失誤,然后是將球發(fā)到防守薄弱位置,爭取得分,因此,可以結(jié)合發(fā)球要求,在輔教材安排“達標”比賽,即在網(wǎng)前設置3米為間隔的三個區(qū)域,從近到遠分別成為初級、中級、高級,發(fā)球過網(wǎng)后,球落在不同區(qū)域,就是相應的等級。幫助學生在掌握動作技能的基礎上,體會發(fā)球用力對發(fā)球距離的影響,使發(fā)球可以達到一定的遠度。學生練習較好的基礎上,再安排“打靶”練習,具體方法如下:將網(wǎng)前場地劃分成4塊邊長4.5米的正方形小場地,分別標號為1~4,練習時,要求學生分別將球發(fā)到4塊場地,比比看看誰能更快、更準確地完成任務。引導學生控制發(fā)球力量和方向,將球發(fā)到自己的目標區(qū)域,提高發(fā)球的精準度。

        四、結(jié)束部分

        結(jié)束部分主要是有組織地結(jié)束課的教學活動,使學生身體逐漸地恢復到相對安靜狀態(tài),并對本課的教學情況進行小結(jié),預告下次課的內(nèi)容,布置課外作業(yè)。針對下手發(fā)球的特點,可以利用“坐位體前屈搶寶”游戲,對學生身體進行放松。

        具體方法:學生兩腿伸直分腿坐,兩人面對腳心相貼,將沙包放在雙腳的中心地帶,音樂響起后,學生分別練習坐位體前屈的觸腳動作,音樂停止后,看誰反應最快將沙包搶到手里。即對學生進行了有效的放松,還發(fā)展了學生的柔韌性,提高學生的反應速度。之后,教師對本課師生間的教學進行總結(jié)評價,并鼓勵學生利用課外活動積極練習,掌握好技術動作,為下節(jié)課的學習做好準備。

        根據(jù)教學結(jié)構(gòu)的特點,安排不同的教學內(nèi)容,讓每個環(huán)節(jié)承載不同的教學目標,不僅充分發(fā)揮了不同教學環(huán)節(jié)的功效,分階段、分環(huán)節(jié)的為全課教學做好了各項鋪墊,還保證了全課教學順暢、連貫的組織實施,為高質(zhì)、高量地完成教學人物打下堅實基礎。

        北京張金龍

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