活用手勢激情促趣—手勢在體育教學(xué)、競賽中的作用

手勢是教師語言表達(dá)的再補(bǔ)充，在課堂上教師夸張、幽默、信任、鼓勵的手勢動作，不但可以充分地展現(xiàn)教師的教學(xué)魅力，還可以有效地提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上，恰當(dāng)、充分地運(yùn)用好手勢，將會起到事半功倍的作用。

一、夸張的手勢—激發(fā)激情

在體育課堂上，如果教師絮絮叨叨一味地講解、示范，久而久之，不用說學(xué)生，就是教師也會感到厭煩。假如教師在課堂上能夠巧妙地運(yùn)用一些夸張、幽默的手勢動作，不但可充分地展現(xiàn)教師的教學(xué)魅力，還可以有效地提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

如，武術(shù)教學(xué)中的“轉(zhuǎn)身劈掌”動作，學(xué)生在練習(xí)時，經(jīng)常會做成揮掌的動作，這時教師可以做一個以掌代刀狠狠向下劈的夸張動作，學(xué)生在一片掌聲中不但對正確動作有了新的認(rèn)識，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的激情。

二、評價的手勢—激發(fā)興趣

手勢評價就是教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，不是用語言說出來，而是通過手勢對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出及時評價。通過手勢評價可以讓學(xué)生及時了解自己的表現(xiàn)和不足，藉此增強(qiáng)自信心或改進(jìn)錯誤。同時，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)師生感情，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。如，當(dāng)學(xué)生較好地完成了動作時，教師可以向他（她）做一個“OK”或伸出大拇指的手勢，學(xué)生看到后會異常興奮，會將練習(xí)的興趣提到“極點(diǎn)”。通過手勢巧妙地提醒學(xué)生，會起到“此時無聲勝有聲”的效果。

三、示范的手勢—及時引導(dǎo)

在課堂上，有的教師只要看到學(xué)生出現(xiàn)錯誤，就會迫不及待地停止練習(xí)，繼而對學(xué)生進(jìn)行不厭其煩地講解和示范，這不但不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，也會因教師頻繁的講解、示范而降低學(xué)生的練習(xí)密度。這時，教師可以利用恰當(dāng)?shù)氖謩?，指?dǎo)、引導(dǎo)、提示學(xué)生改正錯誤動作。如，在學(xué)生進(jìn)行單手投籃不能體會“壓腕”動作時，教師可以向?qū)W生做一個手臂伸直、五指張開向上，然后用力向下壓腕的動作，這樣學(xué)生就可以在無需教師語言表達(dá)的情況下領(lǐng)會動作要領(lǐng)了。

四、輔助的手勢—減輕負(fù)擔(dān)

體育教師平均每天上三、四節(jié)課，連續(xù)幾節(jié)課下來教師會口干舌燥、聲音嘶啞，久而久之對嗓子不利。

如果教師在發(fā)口令的同時加上一些手勢動作，就能減輕嗓子的負(fù)擔(dān)，有效地保護(hù)嗓子。如，在隊列隊形的練習(xí)中，為了減輕教師嗓子的負(fù)擔(dān)，學(xué)生隨著教師事先約定的手勢進(jìn)行練習(xí)。再如，在進(jìn)行高抬腿跑練習(xí)時，為了提高學(xué)生的動作頻率，活躍課堂氣氛，教師可以采用擊掌來代替哨音和口令。

五、調(diào)控的手勢—指揮鼓勵

有些比賽，教練員無法進(jìn)入比賽場地，只能站在賽場以外，通過聲音來指揮比賽場上學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)，但由于比賽場地上此起彼伏的加油聲及其他聲音的干擾，再加上指揮距離和學(xué)生情緒等影響，教練員的語言指揮無法發(fā)揮應(yīng)用的作用。這時，教練員就可以借助手勢，在場外用手勢向?qū)W生傳達(dá)自己的計劃、指導(dǎo)等，運(yùn)動員就能很快地領(lǐng)會教練員的意圖，進(jìn)而取得優(yōu)異的成績。如，在隊員進(jìn)入沖刺階段時，教練員只需把拳頭攥緊使勁地指向終點(diǎn)，隊員就會領(lǐng)會教練員的意圖。

—穆乃國（山東省淄博市沂源縣徐家莊中心學(xué)校，256116）整理