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        初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)與遷移

        2015-10-23 13:48:57朱建霞
        文理導(dǎo)航 2015年28期
        關(guān)鍵詞:遷移語(yǔ)感培養(yǎng)

        朱建霞

        【摘 要】初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要注重學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)與遷移,良好的語(yǔ)感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在語(yǔ)文教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用。學(xué)生對(duì)語(yǔ)感的把握能夠促使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面能力的培養(yǎng)和提高。將語(yǔ)感遷移到寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)中,能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),本文就如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)和遷移學(xué)生的語(yǔ)感提出自己的幾點(diǎn)想法,希望能對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。

        【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;語(yǔ)感;培養(yǎng);遷移

        語(yǔ)言的學(xué)習(xí),要從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行,這四個(gè)方面相輔相成,缺一不可。那么它們之間的關(guān)系是靠什么來(lái)維系的呢?那就是語(yǔ)感。語(yǔ)感是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的重要指標(biāo)。語(yǔ)感維系著聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的關(guān)系,同時(shí)又需要在從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程中去培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,并且讓他們學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中遷移,進(jìn)而提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。

        語(yǔ)感,就是對(duì)語(yǔ)言的感受力,良好的語(yǔ)感,就是對(duì)語(yǔ)言有著敏銳的感受力,能夠用心去感受語(yǔ)言。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,在初中語(yǔ)文教學(xué)中顯得極為重要。

        一、語(yǔ)感的培養(yǎng)

        語(yǔ)感的培養(yǎng)很大程度上是依賴閱讀來(lái)完成的,閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)至關(guān)重要。以下是筆者在教學(xué)中總結(jié)的關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的一些教學(xué)方法。

        首先,教師可以從字詞入手。對(duì)于中學(xué)生而言,掌握的字詞量比較多,對(duì)字詞組合的規(guī)律性也有了一定的認(rèn)識(shí),但這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以教師應(yīng)該注重學(xué)生詞匯量的積累。閱讀是學(xué)生積累詞匯很有效的一個(gè)途徑,教師可以要求學(xué)生多去閱讀,例如讀一些中外名著。在閱讀中多去留心作者的寫(xiě)作手法,多去欣賞文中的句段,思考作者的措詞,進(jìn)而擴(kuò)大詞匯量,為語(yǔ)感的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外,中華文化博大精深,語(yǔ)言中存在著許多“模糊字詞”,許多字詞的意義存在模糊性、意象性,學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)比較困難,這就需要教師反復(fù)去講解,在教學(xué)過(guò)程中每每遇到都要加以強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生能夠真正的理解并牢固掌握。只有這樣,學(xué)生在語(yǔ)感培養(yǎng)的過(guò)程中才不會(huì)有障礙,才不會(huì)打擊他們的積極性。

        其次,教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性。個(gè)性的發(fā)揚(yáng)有利于學(xué)生創(chuàng)造力的提高,語(yǔ)感的培養(yǎng)有賴于學(xué)生思維的創(chuàng)造力。在語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)于一篇文章的理解,教師不應(yīng)該要求學(xué)生統(tǒng)一思維,一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特,學(xué)生對(duì)于文章的理解也是多種多樣的。對(duì)于學(xué)生具有創(chuàng)造性的理解,教師應(yīng)該給予肯定,并耐心指導(dǎo),只有這樣,學(xué)生的思維才是自由的,才能夠更好的接受新事物,學(xué)習(xí)新事物,在學(xué)習(xí)中逐漸形成自己的個(gè)性,進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)于語(yǔ)言獨(dú)特的感受力。

        再次,課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)在學(xué)習(xí)的教學(xué)的每一個(gè)階段都十分重要,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是創(chuàng)造性的前提,教師應(yīng)該多在教學(xué)活動(dòng)上下功夫,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí),把自己在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)加以運(yùn)用,運(yùn)用字詞組織句子,運(yùn)用句子寫(xiě)成文章。學(xué)生只有自己主動(dòng)學(xué)習(xí),自覺(jué)參與到課堂活動(dòng)中去,感受老師的思想,在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新出自己的思想,才能更加深刻的感受到語(yǔ)言的魅力,提高自己的語(yǔ)感。

        綜上所述,作為一線教師,我們需要從各個(gè)方面,采用各種方法,努力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感知的能力,有了良好的語(yǔ)言感知力,才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)語(yǔ)感的遷移。

        二、語(yǔ)感的遷移

        從心理學(xué)的角度來(lái)講,遷移是指一個(gè)人運(yùn)用已有知識(shí)去解決現(xiàn)行問(wèn)題的過(guò)程,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)感的遷移就是指學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言感知能力去理解文字。語(yǔ)感的培養(yǎng)就是為了學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及生活中能夠很好的理解事物,語(yǔ)感的遷移是對(duì)良好的語(yǔ)言感知能力的運(yùn)用。良好的語(yǔ)感為語(yǔ)感的遷移打下了基礎(chǔ),語(yǔ)感的好壞決定著能夠發(fā)生遷移的程度。

        1. 語(yǔ)感的遷移能夠使學(xué)生在多彩的文本中很快的理解作者的意圖。例如在教學(xué)《風(fēng)景談》的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的反復(fù)閱讀,可以從繽紛的文段中,運(yùn)用自己良好的語(yǔ)感,感知作者的寫(xiě)作意圖,最終找到了文章的主題:自然是偉大的,而人類更偉大。通過(guò)這種教學(xué)方式,學(xué)生在語(yǔ)感遷移的過(guò)程中加深了對(duì)文本的理解,同時(shí)又進(jìn)一步的培養(yǎng)了他們語(yǔ)言感知的能力。

        2.語(yǔ)感遷移能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),提高他們的抽象概括能力。在小說(shuō)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生利用自己積累培養(yǎng)的語(yǔ)感,通過(guò)作者對(duì)小說(shuō)人物言行等各方面的文字描述,分析出他們的思想與性格。在對(duì)雜文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生能夠通過(guò)作者表層文字所要表達(dá)的深層意蘊(yùn),這也要?dú)w功于學(xué)生良好的語(yǔ)言感知能力。在文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生憑借積累的語(yǔ)感,能夠概括出許多語(yǔ)法規(guī)律,這讓文言文的學(xué)習(xí)難度降低了許多。

        3.豐富的聯(lián)想也需要以語(yǔ)感的遷移為基礎(chǔ),通過(guò)語(yǔ)感的遷移,分析出不同事物相同的本質(zhì),培養(yǎng)聯(lián)想首先要從文本入手。學(xué)生要反復(fù)閱讀文本,理解作者的寫(xiě)作方向,為展開(kāi)聯(lián)想做好準(zhǔn)備。例如,在文言文《鄒忌諷齊王納諫》“今齊地方千里”一句的理解中,運(yùn)用積累的語(yǔ)感,學(xué)生能夠很快發(fā)現(xiàn)“地”、“方”兩個(gè)字不能連在一起,發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn),學(xué)生在對(duì)文章的理解就更加輕松了,為學(xué)生對(duì)文本的聯(lián)想打下了基礎(chǔ)。

        學(xué)生語(yǔ)感遷移能力的提高有賴于教師的積極引導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,通過(guò)反復(fù)閱讀,理解文本的內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《紙船》的過(guò)程中,教師通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)的閱讀,以及與艾青的另外一首詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》相對(duì)比,讓學(xué)生在對(duì)兩首詩(shī)歌的反復(fù)誦讀中理解作者所要表達(dá)的相同的思想。

        概括的說(shuō),語(yǔ)感的培養(yǎng)就像一股清泉,通過(guò)學(xué)生大量的積累,廣泛閱讀,教師的積極引導(dǎo),可以加大清泉的水流量。在語(yǔ)感遷移的過(guò)程中,教師的適時(shí)引導(dǎo),讓語(yǔ)感這股清泉沿著即定的河道,順利流淌,不至于到處分支,影響到它匯入大海的沖擊力。良好的語(yǔ)言感知力為語(yǔ)感的遷移提供了保障,語(yǔ)感的遷移是對(duì)語(yǔ)言感知力的鞏固和加強(qiáng),二者相輔相成,在初中語(yǔ)文教學(xué)中相當(dāng)重要。作為一線教師,我們要不斷加大對(duì)二者的教學(xué)力度,通過(guò)設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng),保證學(xué)生這方面能力的切實(shí)提高,從而體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]黃桃紅.新課標(biāo)理念下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探討[J].井岡山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2003(01)

        [2]張慧寧.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)感與吟誦[D].教育導(dǎo)刊, 2008(05)

        [3]王榮生.新課標(biāo)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容[M].廣西教育出版社,2004(07)

        [4]王根志.模糊理論指導(dǎo)下的中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)策略[J].中學(xué)語(yǔ)文,2015(12):34-35

        (作者單位:江蘇省如東縣岔河中學(xué))

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