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        高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略分析

        2015-10-23 13:47:55朱春梅
        文理導(dǎo)航 2015年28期
        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文教學(xué)

        朱春梅

        【摘 要】語(yǔ)文是高中階段必不可缺的一門(mén)學(xué)科,它和數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一樣,對(duì)提高高中生綜合素質(zhì)起著非常重要的作用,因此高中語(yǔ)文教師必須找到一個(gè)有效的教學(xué)方法,來(lái)提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效率。在下文中,筆者對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的組織策略進(jìn)行探討分析,以供讀者參考借鑒。

        【關(guān)鍵詞】高中;語(yǔ)文教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)組織策略

        前言

        合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù),有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作的能力,這是合作學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中,能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,促進(jìn)高中生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。下面,筆者針對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的組織策略進(jìn)行分析。

        一、將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于語(yǔ)文朗讀中

        朗讀是高中語(yǔ)文教學(xué)中最常見(jiàn)的教學(xué)手段之一,合作朗讀是指讓學(xué)生分段落、分角色來(lái)進(jìn)行文章朗讀。合作朗讀不僅能夠?qū)W(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來(lái),還能使學(xué)生在朗讀文章的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生更容易理解文章中的內(nèi)容,體驗(yàn)到作者的情感,從而使高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率得到提升。除此之外,合作朗讀還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動(dòng)的參與到文章朗讀中,使學(xué)生在輕松的氛圍里,對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容有所了解。組織學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,久而久之,會(huì)使學(xué)生逐漸掌握靈活的記憶方法,更利于學(xué)生掌握背誦文章的技巧,打破以往事倍功半的背誦方式。

        譬如,在教授《逍遙游》這一課的過(guò)程中,教師可以先安排學(xué)生們自主合作朗讀課文,之后再講解課文含義,在講解課文之后,使學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和思想具有一定的了解之后,再以全班合作朗讀的方式來(lái)集中學(xué)生的注意力,將合作朗讀應(yīng)用于文言文的教學(xué)過(guò)程中,抓住學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,合作學(xué)習(xí)朗讀教學(xué)法對(duì)高中文言文的教學(xué)十分有幫助。

        二、將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于語(yǔ)文閱讀中

        合作閱讀是指先將制定的內(nèi)容給予合作學(xué)習(xí)組中的學(xué)生進(jìn)行閱讀,之后學(xué)生再對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行歸納和討論,最后再進(jìn)行多組討論。合作閱讀能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲取知識(shí),在交流討論時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師要想很好的展開(kāi)合作閱讀活動(dòng)。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,首先,教師需要依據(jù)本班的學(xué)生情況進(jìn)行分組,然后將指定的閱讀內(nèi)容給予學(xué)生進(jìn)行閱讀,并進(jìn)行組內(nèi)討論、整理歸納知識(shí)點(diǎn),最后再進(jìn)行組間討論。這種合作閱讀教學(xué)組織策略,能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

        譬如,教師對(duì)《水滸傳》這篇課文進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),可以使用合作閱讀法,首先向?qū)W生提出問(wèn)題“造成這次起義失敗的因素有哪些?起義所帶來(lái)的影響又有哪些”,然后讓學(xué)生分組對(duì)課文進(jìn)行閱讀、討論,并通過(guò)討論總結(jié)出導(dǎo)致起義失敗的因素以及起義所帶來(lái)的影響。以合作閱讀的方式進(jìn)行教學(xué),能夠讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中,不僅能夠督促學(xué)生進(jìn)行閱讀,還能提高學(xué)生的課文閱讀能力和理解能力。

        三、將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于課文講解過(guò)程中

        高中語(yǔ)文的教學(xué)基礎(chǔ)是課文講解,因此,把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中語(yǔ)文課文講解教學(xué)中具有十分重要的意義。通常情況下,學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)部分知識(shí)點(diǎn)難以理解的現(xiàn)象,為了解決這個(gè)問(wèn)題,教師在對(duì)課文進(jìn)行講解的時(shí)候,可以充分應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法來(lái)提高課文講解的教學(xué)效果。

        譬如,教師在講解《念奴嬌·赤壁懷古》的時(shí)候,因?yàn)楸酒n文屬于文言文,所以學(xué)生會(huì)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)造成一定的難度。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于這篇課文的講解教學(xué)中,可以有效的幫助學(xué)生深入理解課文。首先,教師需要將全班學(xué)生分成多個(gè)小組,然后向?qū)W生提出問(wèn)題“本文的創(chuàng)作背景是什么,作者想要抒發(fā)什么樣的情感”,之后讓學(xué)生將自己對(duì)這篇文章的理解與小組伙伴分享、探討,最后再進(jìn)行組間分享、討論。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)課文的記憶,還能讓學(xué)生更深入的理解文中內(nèi)涵。

        四、將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于作文批改中

        作文在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)一席重要之地,通常情況下,學(xué)生的作文都是由教師獨(dú)自一人進(jìn)行批改,不僅教師的工作負(fù)擔(dān)大,而且還不利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作水平。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師可以采用作文合作批改的形式,在學(xué)生完成作文寫(xiě)作之后,將作文收上來(lái),然后再隨機(jī)分發(fā)給學(xué)生批改,指導(dǎo)學(xué)生批改其他同學(xué)的作文時(shí),找出文章中寫(xiě)得好的地方以及欠妥之處,最后給作文打上分?jǐn)?shù),寫(xiě)上評(píng)語(yǔ);待學(xué)生交換批改完作文之后,教師讓學(xué)生分享自認(rèn)為寫(xiě)得好的文章,供其他同學(xué)學(xué)習(xí)和欣賞。這種合作批改作文的方式,不僅能夠減輕教師的工作負(fù)擔(dān),同時(shí)還能讓學(xué)生在批改別人作文的時(shí)候,學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作技巧,有效幫助自身不斷提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

        五、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,語(yǔ)文是高中教學(xué)中最重要的一門(mén)學(xué)科,它是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ),因此,必須找到一個(gè)能夠有效幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的方法,尤其是高中語(yǔ)文,因?yàn)楦咧猩磳⒚媾R高考,而高考是人生中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)是提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的有效方式,因此教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織對(duì)策的創(chuàng)新研究,并將其科學(xué)、合理的應(yīng)用到高中語(yǔ)文朗讀、閱讀、課文講解以及作文批改等過(guò)程中,全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]王玉芹.高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)[J].安徽文學(xué)(下半月),2013(03):135-136

        [2]蒲秀鋒.合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].中國(guó)校外教育,2013(08):179

        [3]武秀玲.合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2015(18):67

        (作者單位:江蘇省濱??h明達(dá)中學(xué))

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