舒承妹

【內(nèi)容摘要】英語聽力教學(xué)技能是英語教師必備的技能，聽力訓(xùn)練是提高聽力的基本方法，一些相應(yīng)的輔助教學(xué)手段也是提高聽力水平的必要手段。教學(xué)要力求做到因人施教，最后共同發(fā)展，從而提高所有學(xué)生的聽力水平。本文主要探討英語聽力教學(xué)中的一些有效的方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?聽力教學(xué) ?方法

英語聽力既是實(shí)現(xiàn)英語交際的基本技能，又是廣泛接收有聲的語言素材的學(xué)習(xí)技能，加強(qiáng)聽力聯(lián)系有助于克服“啞巴英語”。聽力訓(xùn)練對讀寫能力的培養(yǎng)也有促進(jìn)作用。聽力教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，既是英語教學(xué)的內(nèi)容之一，又是教師組織課堂教學(xué)、教授英語知識的重要手段。

聽力是英語學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫、譯五種基本技能中的領(lǐng)頭羊，與說、讀、寫、譯相輔相成，互為滲透。它是一個(gè)較為復(fù)雜的信息輸入、信息加工和信息輸出的過程，聽的能力很大程度上取決于聽者對所聽語言的關(guān)注度、理解程度和聽懂語言材料量的多少。目前初中學(xué)生英語聽力方面存在的主要問題有：重視度不夠、心理素質(zhì)差、聽的習(xí)慣不好、聽辨音差、聽不懂老師用英語教學(xué)、聽力能力差，這些問題影響了其他能力的發(fā)展。

聽的能力要從平時(shí)的課堂教學(xué)中抓起。學(xué)生聽力方面存在的問題主要來自于平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，比如，重視度不夠表現(xiàn)在學(xué)生對聽力不重視，教學(xué)中教師對此也未引起足夠的重視，課堂上教師不用英語組織教學(xué)，忽視了平時(shí)聽的訓(xùn)練，只是在考前做一些基本的試題訓(xùn)練來應(yīng)付測試。

針對以上問題，可以采取以下方法進(jìn)行有效的聽力教學(xué)。

首先，先教會(huì)學(xué)生說，以說導(dǎo)聽，以聽促說，聽說結(jié)合。

當(dāng)學(xué)生會(huì)說的語言材料積累到一定程度，口語能力加強(qiáng)了，學(xué)生聽的興趣會(huì)大增，以會(huì)說達(dá)到提高聽力的目的。實(shí)踐證明，聽力好的學(xué)生，口語能力也較強(qiáng)，會(huì)話時(shí)反應(yīng)敏捷;而口語能力強(qiáng)又反過來促進(jìn)了聽力的提高。所以，教師可以采用先教學(xué)生說然后再聽的方式，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，增加學(xué)生在聽的過程中信息的輸入量，為信息的加工、輸出提供保障。教師在備課過程中提前備好與本節(jié)課所聽內(nèi)容相關(guān)的詞匯、句型和課文，為聽力訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

其次，依教材內(nèi)容設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式，主要有四種。

1.聽寫：聽寫是一種很有效的聽力訓(xùn)練手段。初一、初二上學(xué)期可以進(jìn)行單詞、詞組的聽寫;初二下學(xué)期、初三可以在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽寫短文，短文錄音放3遍，第一遍要求聽懂，第二遍聽寫，速度可以放慢一些，第三遍正常語速，檢查缺漏的詞或短語。

2.復(fù)述：聽完一個(gè)句子或一段落以后，要求學(xué)生借用原句的關(guān)鍵詞，用自己的話復(fù)現(xiàn)原句或原文意思;也可以依據(jù)短文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生回答，之后復(fù)述主要信息;或者進(jìn)行一些人稱、時(shí)態(tài)的變化來訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。

3.聽音改寫：在對話教學(xué)中，除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外，還要求學(xué)生把對話改寫成一段短文，改寫時(shí)注意時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱和前后邏輯關(guān)系，這樣就為寫作打下了基礎(chǔ)。

4.課后的聽力訓(xùn)練：教師依當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容將對話或課文布置給學(xué)生聽、讀或者聽寫，學(xué)生可以利用錄音機(jī)的暫停鍵操作完成這一作業(yè)。

第三，聽音訓(xùn)練。

教師播放兩遍錄音。第一遍，對聽力內(nèi)容有一個(gè)完整的了解，邊聽邊做練習(xí)題。第二遍，檢查補(bǔ)充自己的答案。聽音訓(xùn)練主要側(cè)重整體理解，不必過多要求準(zhǔn)確地回憶語句的細(xì)節(jié)，否則會(huì)使聽力理解練習(xí)成為聽力形式的詞匯測試或記憶力的測試。教學(xué)生適當(dāng)?shù)刈雎犃P記，記錄一些聽力材料中最能反映和概括事物特征和本質(zhì)的關(guān)鍵詞，聽后回答。教師用一些簡單的問題設(shè)問，對不同層次的學(xué)生提問，以得到及時(shí)的、較準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。教師問，學(xué)生答，或者學(xué)生互相問答。鼓勵(lì)學(xué)生使用簡單句，以幾句話為宜，并用英語討論答案。這樣可以加深學(xué)生對所聽材料的內(nèi)容及語篇結(jié)構(gòu)的理解，培養(yǎng)學(xué)生用英語闡述自己觀點(diǎn)的能力。

第四，用英語組織課堂教學(xué)。

教師盡量用簡易的、學(xué)生可以聽的懂的英語組織課堂教學(xué)活動(dòng)，既訓(xùn)練了學(xué)生的即時(shí)聽力，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，這對于學(xué)生提高聽力水平是至關(guān)重要的。學(xué)生平時(shí)對重讀、弱讀、連讀、失爆、句子重音、升降調(diào)等語音現(xiàn)象并不陌生，再聽短文、原文錄音就容易多了，這樣就可以避免學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的僥幸心理，而是把功夫下在平時(shí)去練聽力。

第五，重視對學(xué)生綜合技能和應(yīng)試能力的訓(xùn)練。

聽力綜合技能分為兩部分。一是對語音辨識能力和對時(shí)間、日期、價(jià)格、號碼、語氣等表層信息的速記及反應(yīng)能力;二是對話語、篇章進(jìn)行整體把握及簡單的推理能力，如推斷對話發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、場合，以及說話人的身份、職業(yè)、地位等。另外還體現(xiàn)在聽短文填空抓關(guān)鍵詞上，關(guān)鍵詞可以是主語、謂語動(dòng)詞;或表示時(shí)間和地點(diǎn)的名詞、從屬連詞等，聽完錄音后要求學(xué)生填空。