鄒勤

【內(nèi)容摘要】隨著對(duì)英語(yǔ)交際能力要求的不斷提高，高中英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的形式也隨之不斷調(diào)整，本文中，我們將簡(jiǎn)要分析交際式的口語(yǔ)測(cè)試形式，并嘗試性地探討其對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的影響，以期為更加有效的高中英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試及最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供參考性意見。

【關(guān)鍵詞】交際式口語(yǔ)測(cè)試 ?高中生 ?英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)具備一定專業(yè)知識(shí)且有英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)闹R(shí)型人才的需求不斷上升，相應(yīng)的在教育的各個(gè)階段也分別對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力培養(yǎng)提出了不同的要求。高中階段的學(xué)生已然對(duì)未來(lái)具有一定的規(guī)劃能力，對(duì)關(guān)乎前途命運(yùn)的學(xué)科自然也會(huì)加大學(xué)習(xí)力度，英語(yǔ)作為高中階段舉足輕重的科目之一，其重要性不僅體現(xiàn)在高考分?jǐn)?shù)的比重上，而且較強(qiáng)的英語(yǔ)能力必將助他們?cè)诮窈蟮娜松飞宪Q身于不敗之地?，F(xiàn)如今，高中英語(yǔ)除了對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)即卷面成績(jī)具有較高的要求外，對(duì)口語(yǔ)能力也提出了相應(yīng)的要求，與此同時(shí)相應(yīng)的口語(yǔ)測(cè)試成為了檢驗(yàn)和敦促學(xué)生口語(yǔ)能力提高的必要手段。

一、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，高中學(xué)生所承受的升學(xué)壓力是無(wú)以名狀的，一卷定終身的考試形式讓同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中不得不繃緊每一根神經(jīng)，時(shí)刻為各科成績(jī)的提高而不斷努力。在各科的學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)是舉足輕重的一環(huán)，由于其涉及的知識(shí)面較廣，因此教師在課前準(zhǔn)備階段不惜花費(fèi)大量時(shí)間和精力備課，希望在課堂教學(xué)過(guò)程中盡可能多地為學(xué)生帶來(lái)知識(shí)的給養(yǎng)，但干癟枯燥的知識(shí)灌輸往往適得其反，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所收到的成效與教師的期望值并不成正比。尤其是真正實(shí)用型的口語(yǔ)交際，由于在高考中所占比重甚微，部分學(xué)校直接將其忽略不談，而將全部精力傾注于英語(yǔ)卷面成績(jī)的提高。當(dāng)然也有部分院校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大形勢(shì)下認(rèn)識(shí)到了口語(yǔ)交際所扮演的日趨重要的角色，并在高中英語(yǔ)的總成績(jī)中將口語(yǔ)作為測(cè)評(píng)的項(xiàng)目之一，在期中或期末考試中增添口語(yǔ)測(cè)試，但形式大多拘泥于教師提問學(xué)生回答，實(shí)踐證明，這種口語(yǔ)測(cè)試形式并不能收到良好的教學(xué)效果。

二、交際式口語(yǔ)測(cè)試對(duì)提高高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的影響

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一般以教師站在三尺講臺(tái)上以灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的“填鴨式”為主，這樣的教學(xué)只能讓本就倍感學(xué)習(xí)壓力的學(xué)生又增添了幾分壓抑感。由于高考中英語(yǔ)所占比重較大，因此在平日的學(xué)習(xí)過(guò)程中要傾注更多的精力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，因此，同學(xué)們不得不整天抱著英語(yǔ)詞匯書、語(yǔ)法書以及各種參考資料，久而久之難免會(huì)心生厭倦，使同學(xué)們喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而一旦對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生負(fù)面的情緒，對(duì)本學(xué)科成績(jī)的提高和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)是極為不利的，因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要尋求一種更為靈活的方式以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。近些年來(lái)，口語(yǔ)已然成為高考的一部分，因此部分院校也加大了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度，但大部分以最終的教師提問由學(xué)生提供答案的口語(yǔ)測(cè)試形式為主，實(shí)踐證明這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)及興趣的提高并沒有明顯的作用，反而會(huì)徒增學(xué)生的壓力。交際式口語(yǔ)測(cè)試突破了這一難題，它對(duì)學(xué)生死讀書、讀死書的現(xiàn)狀有所改觀?？谡Z(yǔ)測(cè)試采用交際式的形式，這給學(xué)生更多機(jī)會(huì)讓他們接觸課本上接觸不到的內(nèi)容，因?yàn)橐欢瓮昝赖目谡Z(yǔ)交際需要大量的背景資料做準(zhǔn)備，這就需要同學(xué)們突破課本，從課外尋求感興趣的話題進(jìn)行交際。在口語(yǔ)測(cè)試中教師可以給學(xué)生預(yù)留空間，讓同學(xué)們自行選擇感興趣的話題，讓他們?cè)谳p松的交流中以另一種文化為依托發(fā)散思維、各抒己見，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造情境

上文中我們有所提及，高中階段的英語(yǔ)大多以提高成績(jī)?yōu)槲ㄒ蛔非竽繕?biāo)，致使高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去其應(yīng)有的活力與魅力，僅僅成為依托課本的死知識(shí)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。但交際式的口語(yǔ)測(cè)試在很大程度上改變了這一現(xiàn)狀，它使英語(yǔ)真正回到了生活本真，通過(guò)口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)活生生的情景語(yǔ)境，讓同學(xué)們?cè)谇榫持姓业缴畹目s影、在熟悉感中倍感學(xué)習(xí)的樂趣所在。例如，在口語(yǔ)測(cè)試中，教師可以采用趣味性的測(cè)驗(yàn)方式，將全班同學(xué)分為若干組，抑或是同學(xué)們自行安排成組，給每組預(yù)留一到兩天的時(shí)間選擇感興趣的題材進(jìn)行課堂戲劇表演，如給學(xué)生提供參考性意見，可以選擇一些經(jīng)典畫面、經(jīng)典對(duì)白進(jìn)行課堂表演，或是自行編排短劇分角色表演，這種形式的口語(yǔ)測(cè)試不僅能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更能讓學(xué)生在表演過(guò)程中鍛煉其反應(yīng)速度，使其在自身創(chuàng)設(shè)的情境中盡情發(fā)揮、表演，為英語(yǔ)口語(yǔ)提供一個(gè)可施展的平臺(tái)。由于教學(xué)進(jìn)度等諸方面的壓力，學(xué)生平日的課堂上很少能有鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，因此教師可以緊握期中或期末的口語(yǔ)測(cè)試機(jī)會(huì)，以多種多樣的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)情境，使高中英語(yǔ)教學(xué)告別啞巴英語(yǔ)。