陳梁

插圖是英語教材中無聲的語言。通過仔細觀察插圖，可以從多方面幫助學生理解相關的語篇，包括語篇的主要內(nèi)容，語篇的文章脈絡等等。同時，插圖又是教材中所提供的可以激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，幫助學生熱愛英語課堂，參與英語課堂的重要工具。因此，在實際的教學過程中，教師應該充分發(fā)揮插圖的作用，并將插圖運用在語篇教學的各個環(huán)節(jié)。本文將以譯林出版社出版的小學英語五年級英語教學為例，探討插圖在小學英語語篇教學中的運用。根據(jù)本文的研究，插圖在小學英語語篇教學中的運用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、利用插圖來引導學生對語篇的主要內(nèi)容進行猜測

在小學英語語篇教學過程中，教師除了應該教會學生相關的語言知識，還必須幫助他們掌握重要的閱讀技能。在眾多的閱讀技能中，預測便是一種常用的有效閱讀技巧。通過預測這一技巧，學生不僅可以對文章的主旨大意有了一個大致地了解，從而降低他們在閱讀過程中的難度，更為重要的是，通過預測，學生的相關背景知識可以得到調(diào)動，從而為接下來的閱讀環(huán)節(jié)奠定了良好的基礎。在小學英語教材中，設計者經(jīng)常會配有很多的插圖供教學使用。然而，很多教師完全忽略了這些插圖的作用，甚至認為插圖是可有可無的，這種認識是極其錯誤的。相反，根據(jù)本文的研究，在實際的小學英語語篇教學過程中，利用插圖可以有效地引導學生對語篇的主要內(nèi)容進行預測，從而有效地培養(yǎng)學生對語篇進行預測這一重要的閱讀技巧。具體來看，教師可以指導學生仔細觀察相關語篇中所配的插圖，并要求學生仔細觀看，充分發(fā)揮想象力，并利用發(fā)散性思維，來進行預測，對文章的主要內(nèi)容進行預測。然后，在預測的基礎上，學生們可以帶著自己的疑問進行閱讀，從而能夠驗證自己的預測是否正確。比如，在講解由譯林教育出版社出版的牛津小學英語五年級下冊第一單元Cinderella中的語篇時，教師可以先指導同學們觀察該story time中所配的插圖，并這樣指導學生：“Boys and girls， now， you are required to look at the pictures in the story time carefully. In addition， you should pay attention to that you should look at these pictures in order. After that， you can predict what the main content of the story is.”通過這種方式，學生們便可以在閱讀之前對文章的主要內(nèi)容有了一個大致地了解，從而能夠幫助學生降低閱讀之中的難度，并能夠進一步增強學生的自信心。但是，在利用插圖引導學生對語篇的主要內(nèi)容進行預測時，教師還必須注意的是，這樣的閱讀技巧不是一蹴而就的，而需要教師一步步地指導，也需要學生一步步地實踐。

二、利用插圖進行語篇教學過程中的練習環(huán)節(jié)

根據(jù)本文的研究，在小學英語語篇教學過程中，插圖不僅可以引導學生預測文章的主要內(nèi)容，教師還可以利用插圖進行語篇教學過程中的練習環(huán)節(jié)。從目前的小學英語語篇教學情況來看，教師在設計閱讀練習題目時思維閉塞，因此，所設計的題目較為陳舊，無法有效地激發(fā)學生的學習積極性，從而使得小學語篇教學的效率大打折扣。大體上來看，這些閱讀練習的題目主要是選擇題，填空題等等。然而，如果教師能夠在語篇教學過程中的練習環(huán)節(jié)有效地利用插圖，將會從很大程度上改變這一狀況。這主要是由于如下兩個原因：第一，將插圖引入練習環(huán)節(jié)可以極大地調(diào)動學生的積極性。這是因為，對于小學生而言，由于他們的思維特點和認知水平的特殊性，他們對于圖片比文字更加敏感，同時，他們也更容易被五顏六色的圖片所吸引。因此，將圖片引入練習環(huán)節(jié)可以極大地吸引小學生的眼球，激發(fā)他們進一步完成相關練習的欲望，從而能夠有效提高小學英語語篇教學的效率。第二，如果在練習的環(huán)節(jié)教師能夠恰到好處地運用課本上所提供的插圖，在這些插圖的幫助下，可以進一步地降低學生在完成這些練習時的難度，從而能夠有效增強他們的自信心。鑒于如上兩個原因，小學英語教師可以在語篇教學過程中的預測環(huán)節(jié)充分利用課本中所提供的插圖。比如，為了能夠幫助學生對文章的脈絡有一個大致地了解，教師可以要求學生仔細觀察相關語篇中所配的插圖，并根據(jù)插圖中所顯示的脈絡，來得出文章的脈絡。另外，在小學英語閱讀教學的過程中，教師還可以要求學生仔細觀察圖片，并將相關圖片與每段文章的主旨句進行配對。比如，在講解由譯林教育出版社出版的牛津小學英語五年級下冊第一單元Cinderella中的語篇時，教師可以為學生提供如下四個插圖，并提供給他們四個句子：a. Cinderella has a good time at the party. b. Cinderella goes home at 12 o'clock. c. Many girls try on the shoes. d Cinderella tries on the shoe.然后，教師便可以這樣指導學生：“Boys and girls， now， please look at these pictures carefully. Then， you should read these four sentences and match them with pictures.”通過這樣的方式，教師不僅可以降低學生完成閱讀練習的難度，還能有效吸引學生的眼球，可謂是一舉多得。