劉莉 權(quán)苑

【摘要】作為一門實踐性較強的學(xué)科，兒科護理學(xué)的課堂教學(xué)的開展具有一定的困難。而利用案例教學(xué)法進行兒科護理學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，同時也可以進行學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，進而使教學(xué)水平得到有效的提高。因此，基于這種認識，本文從教學(xué)案例的收集、設(shè)計和實施角度，對案例教學(xué)法在兒科護理教學(xué)中的實際運用情況進行了分析，進而為從事兒科護理教學(xué)的教育者們提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；兒科護理教學(xué)；實際運用

【中圖分類號】R 471 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2015）03-0534-01

引言：在兒科護理教學(xué)中，教師單純的進行學(xué)科理論知識的教學(xué)是無法完成對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)的。而案例教學(xué)法在兒科護理教學(xué)中的運用，就是教師根據(jù)教學(xué)需要，利用典型案例將學(xué)生帶入事件的現(xiàn)場，并使學(xué)生根據(jù)教材知識進行案例的研究，進而進行學(xué)生分析問題能力和解決問題能力等多種能力的培養(yǎng)的過程。相較于傳統(tǒng)教學(xué)法，案例教學(xué)法的運用更適合實踐性較強的兒科護理教學(xué)，所以引起了人們對該教學(xué)法的實際運用情況的廣泛關(guān)注。

1案例教學(xué)法在兒科護理教學(xué)中的實際運用

1.1教學(xué)案例的收集

在利用案例教學(xué)法進行兒科護理教學(xué)時，首先要進行教學(xué)案例的收集。由于學(xué)生并沒有實際的工作經(jīng)驗，所以教師在進行案例收集時，要選擇比較具有代表性的典型案例。例如，教師可以進行兒童肺炎、腹瀉、維生素D缺乏性佝僂病等常見兒童疾病的病例的收集[1]。而案例的收集除了需要具有典型性，還要圍繞著教學(xué)的目標和重點難點知識來進行，并具有一定的針對性。同時，教師在進行案例選擇時，不能進行大量病例的選擇，而是要進行具有導(dǎo)向性的一兩個案例的選擇，并使案例具有舉一反三的代表性。

1.2教學(xué)案例的設(shè)計

教師在收集完教學(xué)案例后，還要進行教學(xué)案例的設(shè)計。具體來說，就是要根據(jù)病例的特點和教學(xué)的重難點進行案例的設(shè)計。一方面，在設(shè)計的過程中，教師要使教學(xué)的難點知識和重點知識得以突出，并使理論知識與病例內(nèi)容很好的結(jié)合，從而避免在課程單純的進行理論知識的講述。另一方面，教師要圍繞著病例進行一些問題的設(shè)計，從而達成吸引學(xué)生進行問題解決的目的。而在設(shè)計問題時，不僅要保證問題具有一定的代表性，還要保證問題具有一定的針對性。另外，由于基礎(chǔ)不同的學(xué)生領(lǐng)悟同一問題的能力具有一定的差異性，所以教師還要進行學(xué)生平均的領(lǐng)悟能力的考量，進而掌握設(shè)計的問題的難易程度。

1.3教學(xué)案例的實施

在實施教學(xué)案例的過程中，教師首先要進行案例的導(dǎo)入，然后帶領(lǐng)學(xué)生進行教學(xué)案例的討論，并最終進行教學(xué)案例評價和總結(jié)。比如在以兒童肺炎引起的心臟病的病例為教學(xué)案例的教學(xué)中，教師首先就可以進行患兒發(fā)熱、心音低鈍、腹部軟等身體表征的介紹，然后進行胸片顯示患兒右下肺小片狀陰影等相關(guān)診斷情況的介紹，進而指出患兒的病情及病癥。而接下來，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行病人病因的分析，并使學(xué)生根據(jù)患者臨床表現(xiàn)和病情進行患兒心理問題的討論，進而得出相應(yīng)的護理措施[2]。

1.3.1教學(xué)案例的導(dǎo)入

教師在進行教學(xué)案例的導(dǎo)入時，需要利用多媒體設(shè)備進行有關(guān)患兒臨床表現(xiàn)的視頻的播放，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在學(xué)生的注意力得到有效提高的情況下，教師就可以進行教學(xué)案例的具體內(nèi)容的展示，進而提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標。而為了使學(xué)生充分的參與到教學(xué)活動中，教師還可以在合適的時間進行提問，進而使學(xué)生成為課堂的主體。

1.3.2教學(xué)案例的討論

為了進行教學(xué)案例的討論，教師首先要將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，然后對每個學(xué)習(xí)小組提出有關(guān)護理措施分析的問題，進而使學(xué)生在小組內(nèi)進行問題的討論。而學(xué)生之間的討論，不僅能使學(xué)生的解決問題的思維得到激發(fā)，還可以進行學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在學(xué)生進行討論的過程中，教師要適當?shù)睦脝栴}進行引導(dǎo)，進而保證學(xué)生能夠圍繞著教學(xué)內(nèi)容進行討論。

1.3.3教學(xué)案例的總結(jié)及評價

在學(xué)生完成對教學(xué)案例的討論后，教師要使每個小組選派一名學(xué)生進行討論的過程及成果的總結(jié)，并為小組成員提供補充總結(jié)的機會。而在學(xué)生完成總結(jié)后，教師就要對案例分析的過程和結(jié)論進行歸納總結(jié)，并完成對教學(xué)目標和重點、難點內(nèi)容的補充，進而達成教學(xué)的目的。

2在兒科護理教學(xué)中運用案例教學(xué)法的意義

在兒科護理教學(xué)中運用案例教學(xué)法，對于改變兒科護理教學(xué)的教學(xué)方法和提高教師的教學(xué)水平有著重要的作用。一方面，案例教學(xué)法的應(yīng)用使得學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮，進而減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)。同時，學(xué)生主動的進行問題的探討和解決，可以使學(xué)生的分析問題能力和解決問題的能力得到充分的鍛煉，進而有利于進行學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。另一方面，教師想要運用案例教學(xué)法進行教學(xué)，就不僅要掌握教學(xué)的理論知識，還要具有一定臨床實踐經(jīng)驗。所以，教師只有不斷的進行自身素質(zhì)和水平的提高，才能更好的完成兒科護理教學(xué)的改革，進而使兒科護理教學(xué)的教學(xué)水平得到不斷的提高。另外，案例教學(xué)法的運用，使得教師和學(xué)生之間有了更多的互動和交流，進而使師生的關(guān)系更為融洽。而這樣一來，教師就能更好的開展教學(xué)，學(xué)生也能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，進而使兒科護理教學(xué)得到進一步的發(fā)展。因此，從這些方面來看，案例教學(xué)法在兒科護理教學(xué)中的運用，對于促進兒科護理教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義[3]。

結(jié)論：總而言之，兒科護理學(xué)的教學(xué)目標是進行應(yīng)用型和實踐型的護理人才的培養(yǎng)，而案例教學(xué)法在兒科護理教學(xué)中的運用可以使學(xué)生進行案例問題的摸索，進而使學(xué)生處理問題的能力得到有效的提高。所以，利用案例教學(xué)法可以進行學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，進而使兒科護理教學(xué)的教學(xué)水平得到有效的提高。因此，本文對案例教學(xué)法在兒科護理教學(xué)中的實際運用問題進行的研究，有利于促進兒科護理教學(xué)水平的發(fā)展，對于護理人才的培養(yǎng)有著一定的意義。

參考文獻

[1]李妍，孫平.探討案例教學(xué)法在中職護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2010，03（01）：38.

[2] 向鳳玲.案例教學(xué)法對兒科臨床護理教學(xué)滿意度的影響[J].吉林醫(yī)學(xué)，2012，01（33）：222-223.

[3] 鄔麗華，王海燕，郭松勤.案例教學(xué)在兒科護理教學(xué)中的運用[J].金田，2014，11（01）：176.