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        專病護(hù)士的護(hù)理模式在健康教育中的應(yīng)用

        2015-10-21 19:51:29劉小白
        關(guān)鍵詞:護(hù)理模式健康教育

        劉小白

        【摘要】目的:探討專病護(hù)士護(hù)理模式在患者健康教育中的應(yīng)用效果。方法:選擇2013年12月-2014年12月在我科進(jìn)行治療的80例患有不同類型疾病的患者作為研究對(duì)象,將其隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組,每組40例,其中對(duì)照組患者接受常規(guī)護(hù)理,觀察組患者接受專病護(hù)士護(hù)理模式。比較兩組患者進(jìn)行健康教育的效果以及對(duì)護(hù)理工作的滿意度。結(jié)果:觀察組患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度和對(duì)疾病健康教育相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知度顯著高于對(duì)照組患者(P<0.05)。結(jié)論:專病護(hù)士護(hù)理模式對(duì)于疾病和并發(fā)癥的治療和控制具有積極地效果。

        【關(guān)鍵詞】健康教育;專病護(hù)士;護(hù)理模式

        【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949(2015)03-0372-02

        患者在健康方面的需求隨著醫(yī)學(xué)水平不斷提高而增多,我科從建立“專病護(hù)士護(hù)理模式”以來(lái),已經(jīng)有相當(dāng)多的住院患者接受了該護(hù)理模式并進(jìn)行了健康教育,取得了良好的效果,現(xiàn)將具體結(jié)果報(bào)道如下。

        1資料與方法

        1.1一般資料

        選擇2013年12月-2014年12月在我科進(jìn)行治療的80例患有不同類型疾病的患者作為研究對(duì)象,將其隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組,每組40例,兩組患者在年齡、性別、疾病類型、病程等方面等差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。

        1.2方法

        對(duì)照組患者根據(jù)所患疾病類型接受常規(guī)護(hù)理。對(duì)照組患者接受“專病護(hù)士護(hù)理模式”。具體為:(1)選擇在我科工作3年以上的護(hù)理人員作為專病護(hù)士,一名護(hù)士負(fù)責(zé)一種疾病護(hù)理,首先對(duì)于所負(fù)責(zé)的疾病通過(guò)查閱資料和專科醫(yī)生演示和講課的方法進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。(2)專病護(hù)士通過(guò)??漆t(yī)生的考核認(rèn)可后向患者講課,每周1次,每次40min,相同疾病類型患者集中在一個(gè)病房中,專病護(hù)士通過(guò)模型、掛圖等道具向患者生動(dòng)且形象的講解,注意語(yǔ)言要通俗易懂,講課過(guò)程中鼓勵(lì)患者進(jìn)行提問(wèn),針對(duì)患者的問(wèn)題進(jìn)行討論和解答。(3)指配專病護(hù)士的領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)于其工作情況進(jìn)行定期的研究討論,鼓勵(lì)專病護(hù)士通過(guò)不同類型的健康咨詢活動(dòng)進(jìn)一步擴(kuò)大健康教育工作的輻射范圍,滿足更多患者的健康需求。

        1.3評(píng)價(jià)指標(biāo)

        使用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)調(diào)查病人對(duì)護(hù)理模式的滿意度以及對(duì)疾病的掌握程度。調(diào)查問(wèn)卷為不同類型就疾病健康教育知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查表和患者滿意度問(wèn)卷調(diào)查表。

        1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

        使用SPSS18.0軟件對(duì)記錄所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,計(jì)量資料使用 表示,組間比較進(jìn)行t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料組間比較進(jìn)行 檢驗(yàn),P<0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

        2結(jié)果

        2.1兩組患者健康教育結(jié)果情況比較

        兩組患者健康教育結(jié)果情況比較具體見表1.

        表1兩組患者健康教育知識(shí)得分情況

        組別 例數(shù) 飲食保健 藥物應(yīng)用 體力活動(dòng)對(duì)照組 40 17.3±1.9 18.2±1.7 19.4±1.7觀察組 40 24.0±1.7 22.5±1.8 24.5±1.6P <0.05 <0.05 <0.05根據(jù)表1可知,觀察組患者健康知識(shí)教育得分顯著高于對(duì)照組患者(P<0.05),這表明接受“專病護(hù)士護(hù)理模式”患者對(duì)疾病的掌握情況顯著好于接受常規(guī)護(hù)理模式患者。

        2.2護(hù)理滿意度比較

        觀察組患者對(duì)于護(hù)理工作的滿意度為95.0%(38/40),對(duì)照組患者對(duì)于護(hù)理工作的滿意度為72.5%(29/40),觀察組患者對(duì)于護(hù)理工作的滿意度要顯著高于對(duì)照組患者(X2=7.783,P<0.05)。

        3討論

        護(hù)理工作中經(jīng)常存在護(hù)理不到位、護(hù)理和實(shí)踐結(jié)合不緊密以及患者滿意度低等問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題我科開展了“專病護(hù)士護(hù)理模式”,該護(hù)理模式是以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論為基礎(chǔ),然后進(jìn)行廣泛的研究和探索。

        健康教育是指為了促進(jìn)患者健康而開展的一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃且有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)。很多疾病的教育不僅僅是一種健康教育,還是治療和控制疾病的有效方式和手段。健康教育中使用專病護(hù)士的護(hù)理模式由于針對(duì)某種疾病進(jìn)行講解和上課,病人易于接受,且更容易掌握,和病人的接觸和交流明顯增多,同時(shí)也提高了專病護(hù)士的知識(shí)體系,將責(zé)任的概念得到了強(qiáng)化,通過(guò)這種循序漸進(jìn)的溝通和教育,不僅是患者掌握了疾病的知識(shí),提高了生活質(zhì)量,護(hù)士也樹立了“以病人為中心”的服務(wù)理念[1]。

        護(hù)理人員的繼續(xù)教育對(duì)于提高護(hù)士業(yè)務(wù)素質(zhì)具有很重要的意義。因?yàn)樽o(hù)理人員的工作任務(wù)重且編制緊張,因此進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)是很困難且不現(xiàn)實(shí)的[2]。專病護(hù)理能夠幫助她們查閱、學(xué)習(xí)、歸納自己分管疾病的系統(tǒng)知識(shí),并且積極主動(dòng)地向權(quán)威的??漆t(yī)生請(qǐng)教,而且通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和與病人的交流,護(hù)士對(duì)于疾病的知識(shí)已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的了解,而是深度的掌握并形成了自己的見解,這對(duì)于護(hù)士繼續(xù)教育具有很重要的促進(jìn)作用[3]。

        本研究結(jié)果顯示,觀察組患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度和對(duì)疾病健康教育相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知度顯著高于對(duì)照組患者(P<0.05)。這表明專病護(hù)士護(hù)理模式對(duì)于疾病和并發(fā)癥的治療和控制具有積極的效果,有助于改善患者的生活質(zhì)量,提高護(hù)士的專業(yè)素質(zhì),并改善護(hù)士和患者之間的關(guān)系。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 崔群仙.層級(jí)全責(zé)一體化護(hù)理模式在健康教育中的作用[J]. 中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥,2011,6(10):219-220.

        [2] 謝衛(wèi).護(hù)士分層管理在優(yōu)質(zhì)護(hù)理示范病區(qū)中的實(shí)踐[J].護(hù)理研究,2012,26(8C):2277-2279.

        [3] 陳婭莉,盛芝仁.徐海燕,等.護(hù)士分層管理在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)病房的應(yīng)用體會(huì)[J].護(hù)理與康復(fù),2012,11(3):270-271.

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