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摘要：隨著我國民族高等教育的不斷發(fā)展，少數民族大學生就業(yè)問題已成為高校重點關注和解決的問題。對少數民族大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠有力地促進少數民族大學生就業(yè)工作。本文以新疆師范大學開展少數民族大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育情況為例，分析當前少數民族大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的問題，并有針對性的提出一些改進的對策和建議。

關鍵詞：少數民族大學生 職業(yè)生涯 規(guī)劃教育

自從1999年高校擴大招生以來，大學畢業(yè)生數量迅速增加，高等教育從精英式培養(yǎng)邁入大眾化發(fā)展階段。由于社會人才需求分化嚴重、勞動力市場發(fā)育不完善、人才供需結構失衡、高等學校人才培養(yǎng)模式滯后、大學畢業(yè)生就業(yè)觀念單一等多方面原因，致使當今大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。2014年全國高校畢業(yè)生規(guī)模達727萬，獲稱“史上最難就業(yè)季”。1

2014年新疆高校畢業(yè)生總共有75638人，其中本科生34168人、?？粕?5717人、研究生5753人。新疆教育廳副廳長張建仁說：“2014年全區(qū)應屆高校畢業(yè)生年終就業(yè)目標是85%以上，目前高校畢業(yè)生總量持續(xù)上升、單位用人結構性短缺的雙重壓力依然很嚴峻，人才市場供需矛盾突出，在這種情況下，高校、畢業(yè)生和用人單位都要積極應對。”2因此，開展少數民族大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助少數民族大學生樹立正確的價值觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀，提高綜合素質與就業(yè)核心競爭力，培養(yǎng)少數民族地區(qū)經濟發(fā)展急需的人才，已經成為現階段加強少數民族大學生就業(yè)援助工程的重要內容。3

本文通過闡述開展少數民族大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性、分析當前新疆少數民族大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的問題，并以新疆師范大學大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育為例，有針對性的提出一些改進建議。

新疆師范大學創(chuàng)立于1978年12月，學校在發(fā)展的30多年歷程中，始終堅持政治家、教育家辦教育，努力成為支撐新疆教育事業(yè)和經濟社會發(fā)展的堅強力量，為新疆經濟社會發(fā)展特別是教師教育事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻。4

在當前高校畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴峻形勢的大背景下，新疆師范大學的畢業(yè)生們也同樣面臨著極大的就業(yè)壓力。為了解決畢業(yè)生就業(yè)困難，促進畢業(yè)生順利就業(yè)，新疆師范大學率先于2005年9月成立了新疆高校第一個正處級行政配置的大學生就業(yè)指導中心，主要開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展的情況

1.大學生就業(yè)指導中心作為學校主管就業(yè)工作的職能部門，貫徹和落實上級部門及學校有關就業(yè)工作精神，針對非畢業(yè)生分別組織職業(yè)素質測評、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、名師大講堂、職業(yè)素質拓展訓練等指導活動;針對畢業(yè)生開展求職面試技巧訓練，求職能力提升系列講座、就業(yè)形勢與政策報告會等多種形式的指導活動，全面提升大學生職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)求職能力。

2.在大學生就業(yè)指導中心的推動下，學校每年組織大學生職業(yè)規(guī)劃大賽、就業(yè)簡歷設計大賽、未來之星模擬挑戰(zhàn)賽等綜合技能培養(yǎng)活動，還成立了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)協會，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀、成才觀。除此之外，大學生就業(yè)指導中心還積極與用人單位接洽，搭建雙向選擇的橋梁。

3.從課程開設的情況來看，學校開設了“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“創(chuàng)業(yè)教育”等公共選修課。在學生訪談過程中，上過職業(yè)生涯規(guī)劃課的學生都一致認為，課程的效果很好。通過上課，他們明白了怎樣詳細規(guī)劃自己的大學四年，從每天的生活、學習到未來職業(yè)方向的把握等。學校還開展了“創(chuàng)業(yè)成功典型人物回校巡講”等系列創(chuàng)業(yè)教育活動，幫助學生積累了一定的實踐經驗，為今后的就業(yè)做好準備。

二、當前少數民族大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系建設不夠完善。近年，學校的少數民族大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系建設有了一定的發(fā)展，但也存在許多的不足之處，主要表現在：一是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的連續(xù)性、全面性不夠。二是偏重于理論教育，實踐教育環(huán)節(jié)相對薄弱。三是職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程內容針對性不強。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量薄弱。少數民族大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)工程，要求指導教師既要熟練掌握職業(yè)生涯規(guī)劃相關的理論知識和實踐技能，還要熟悉就業(yè)相關政策以及民族地區(qū)經濟社會發(fā)展狀況。而目前，學校專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師缺乏，職業(yè)生涯規(guī)劃教師通常由黨政部門教師或學生輔導員兼任，這些教師由于相關知識和專業(yè)技能的缺乏，加之時間和投入精力無法保證，這在一定程度上影響了少數民族大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育個性化輔導缺失。少數民族大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在實踐中要注重同個人的性格特點、職業(yè)興趣、知識結構、各民族經濟發(fā)展情況以及民族文化傳統(tǒng)等因素相結合，這樣才能讓少數民族大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育產生興趣，沒有距離感，進而提高教育的效果。

4.職業(yè)咨詢和心理輔導工作滯后。少數民族大學生由于家庭環(huán)境、語言、人際交往能力、知識水平等原因造成心理負擔過重，這樣直接影響了其良好心理素質的培養(yǎng)。目前，學校在少數民族大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中還沒有很好的融入職業(yè)心理咨詢、心理測評、心理疏導等方面的工作。

三、今后開展少數民族大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議

1.樹立職業(yè)生涯規(guī)劃教育新理念，分類分年級建立少數民族大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。首先學校必須給于足夠的思想重視，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育列入正常的教學計劃并全面廣泛開展。其次要建立全程式教育、分級式指導的教育模式，即根據少數民族大學生不同年級、專業(yè)、民族等特點，有針對性的設計相關教學內容，開展相應的教學活動。具體到實際當中可以這樣操作：大一階段，一方面要開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程和講座，另一方面在加強漢語、英語、計算機和網絡知識學習的同時，還要加強學生的溝通與協作能力的培養(yǎng);大二、大三階段，要幫助大學生積極開展職業(yè)測評，確定自己今后的職業(yè)發(fā)展方向和目標，在這一階段還要增加就業(yè)心理健康課程的開展，使其確立正確的職業(yè)觀念;大四階段，要幫助畢業(yè)生進一步深化職業(yè)思考，鎖定職業(yè)目標，在這一階段學校要積極為其提供校內外實習、實踐的機會。

2.努力解決職業(yè)指導師資缺乏的問題，打造一支專業(yè)化、穩(wěn)定化的教師隊伍。首先要選擇專業(yè)理論知識扎實、實踐技能豐富、綜合素質較高，且熱愛職業(yè)生涯教育工作的教師來參與教學工作;其次，要加強專職教師的學習、培訓和交流工作，以此來提高職業(yè)生涯規(guī)劃教師的整體教學服務水平;再次，職業(yè)生涯規(guī)劃的專職教師還要積極學習和了解不同少數民族的宗教信仰、風俗習慣、語言、地區(qū)經濟社會發(fā)展狀況等知識，只有這樣教師才能更好的了解學生，及時發(fā)現和挖掘學生的潛能，促進其更好的成長。

3.建立少數民族大學生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，開展個性化輔導和咨詢。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項非常系統(tǒng)化的工作，要對學生的心理狀態(tài)、人生價值、職業(yè)需求、職業(yè)技能及對未來的職業(yè)期望等方面知識進行全面的評估。對于少數民族大學生在結合新生入學心理健康普查數據的基礎上，要建立一套含有性格特點、職業(yè)興趣、知識結構、職業(yè)技能、職業(yè)發(fā)展方向和目標等內容的職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，并保持與其長期跟蹤聯系，同時根據每個學生的情況不同，有針對的開展“一對一”的職業(yè)規(guī)劃和咨詢服務工作。

4.積極開展職業(yè)咨詢和心理輔導，幫助少數民族大學生走出就業(yè)心理障礙。就業(yè)心理障礙在少數民族大學生就業(yè)過程中普遍存在，這主要是語言、人際交往能力、知識水平等原因造成少數民族大學生心理負擔過重，就業(yè)難度增加。5針對這一問題，學校要向少數民族大學生積極開展職業(yè)咨詢和心理輔導，使其認清自我、消除自卑、封閉等不健康心理，建立正確的職業(yè)發(fā)展方向和目標，合理地進行人生職業(yè)生涯規(guī)劃。

5.重視少數民族女大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進她們就業(yè)觀念的轉變。少數民族女大學生受家庭教育、當地文化以及宗教思想的影響，相對來講，就業(yè)意愿比較保守或傳統(tǒng)，畢業(yè)后就業(yè)去向一般都選擇回到父母身邊或家庭所在地區(qū)，很少愿意離開新疆或本地區(qū)進行職業(yè)發(fā)展的，這就增加了生源地所在地區(qū)的就業(yè)壓力。加之，新疆師范大學以及疆內其它師范院校少數民族女大學生都是占很高的比例，因此，學校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，要制定有效方案，引導少數民族女大學以開放、積極的心態(tài)去專業(yè)適合、崗位需要的地區(qū)工作。

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展與實施對大學生就業(yè)具有重要的意義。對于新疆少數民族大學生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應該具有更加重要的意義。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅關系到他們的就業(yè)問題，而且關系到我國少數民族高等教育的持續(xù)健康發(fā)展，關系到少數民族人才資源的利用，關系到少數民族地區(qū)的社會穩(wěn)定。因此，高校的就業(yè)部門和工作者要深入了解少數民族大學生就業(yè)困難，幫助少數民族大學生制定合理科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進他們良好就業(yè)。

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