王花花

摘要：高等教育是一個國家教育發(fā)展水平的標(biāo)志，21世紀(jì)以來，伴隨著高等教育大眾化的發(fā)展，高等教育研究在我國已經(jīng)成為教育界研究的熱點。但是在高等教育研究發(fā)展的歷程中表現(xiàn)出了諸多的問題。本文旨在淺析當(dāng)代中國高等教育研究中的現(xiàn)狀，闡述我國高等教育研究的維度、問題，探索我國高等教育研究的有效途徑。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代中國；高等教育；研究維度；問題

引言：高等教育是教育的“龍頭”，它決定著高層次人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量，在很大程度上決定著國家在未來競爭中的成敗。高等教育研究有著重要的意義。改革開放以來，伴隨著經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展與高等教育改革，我們對高等教育研究的認(rèn)識不斷深化，并在很多研究領(lǐng)域取得了重要進展。但是，高等教育研究不可避免地存在著諸多問題，需待進一步探索。

一、高等教育研究的維度

（一）研究性質(zhì)

研究性質(zhì)包括三種：集體研究（三人及三人以上共同署名）、合作研究（二人共同署名）、個體研究（個人單獨署名）。集體研究，是一種集思廣益，聽取各方的意見與建議，成員共同努力，集體共同參與與完成的研究。合作研究，共享研究資源，共同克服研究中的難題，較多的表現(xiàn)為跨區(qū)域、跨學(xué)科的合作研究。個體研究，個體通過自己的努力所完成的研究。

（二）研究類型

研究類型分為思辨研究、實證研究和實地研究三種。思辨研究是一種強調(diào)運用矛盾思維、歸納與演繹、具體與抽象以及歷史與邏輯的方法，通過概念操作、抽象推理和邏輯論證來獲得結(jié)論、認(rèn)識事物和提示本質(zhì)的研究類型；實證研究是一種強調(diào)從問題開始，然后用實驗或者調(diào)查等方式加以驗證的研究類型；實地研究是一種深入到研究現(xiàn)象的生活背景中，以參與觀察和無結(jié)構(gòu)訪談的方式收集資料，并通過對這些資料的定性分析來理解和解釋現(xiàn)象的研究類型。

（三）研究內(nèi)容

目前，我國的高等教育主要涉及以下內(nèi)容：高等教育理論、高等教育史、高等教育系統(tǒng)與政策、比較高等教育、高等教育質(zhì)量、學(xué)科、課程與教學(xué)、教師教育與教師發(fā)展、學(xué)生工作與學(xué)生事務(wù)、院校發(fā)展與院校管理等。

（四）研究方法

本文所指的方法主要是經(jīng)驗性認(rèn)識方法，具體指用來獲得第一手的資料，對事實進行分析、整理和描述的方法，包括文獻法、觀察法、問卷法、訪談法、實驗法、數(shù)模法、案例法等。

二、當(dāng)前我國高等教育研究中的問題

《中國現(xiàn)代教育問題史論》中指出，中國的大學(xué)與政府和社會正處于重要的變革時期，中國的高等教育的之路具有自己的特點和發(fā)展模式，因此在這之上的中國高等教育的研究也具有自己獨特的問題。筆者就上述提到的四個維度下，我國教育現(xiàn)狀中存在的問題進行詳細(xì)的闡述。

（一）傾向于個體研究，集體性、合作性研究缺乏

高等教育是一個跨學(xué)科的領(lǐng)域，其獨特和復(fù)雜的研究對象使得高水平的研究必須與他人合作才可能實現(xiàn)，但現(xiàn)實中學(xué)科合作的匱乏，我國高等教育研究中個體研究占據(jù)絕大多數(shù)，使得高等教育研究水平較低，層次也顯得重復(fù)。筆者認(rèn)為，隨著當(dāng)前高等教育研究的國際化程度不斷加強以及國際學(xué)術(shù)交流越來越頻繁的趨勢，對于我國高等教育的研究，尤其是涉及國際性的、高難度的、復(fù)雜的研究課題，應(yīng)加強集體研究或合作研究，尤其是院校之間、研究者之間更應(yīng)當(dāng)加強合作。同時進一步提高個體研究的水準(zhǔn)。

（二）思辨氣息濃重，輕視實地、實證研究

在我國，高等教育研究中研究類型多樣化的嚴(yán)重缺失。在我國高等教育已進入大眾化階段，出現(xiàn)多元化類型的高校以及多層次水平學(xué)生的背景下，其復(fù)雜性要求我國的高等教育研究相應(yīng)地走向研究類型的多樣化。但是我國高等教育研究大部分集中在思辨研究，實證研究與實地研究較少。筆者認(rèn)為通過大量數(shù)據(jù)的收集與分析，或者是對現(xiàn)有的理論或假設(shè)進行論證的實證研究是高等教育研究的基礎(chǔ)高等教育研究只有綜合應(yīng)用各種研究類型，才能不斷充實研究成果，提高研究質(zhì)量。

（三）研究內(nèi)容未能與高等教育實踐緊密結(jié)合

高等教育研究的內(nèi)容應(yīng)緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，為高等教育發(fā)展與改革指引方向。理論的先進性不但表現(xiàn)在理論本身產(chǎn)生于學(xué)術(shù)研究的前沿，而且還表現(xiàn)在它能夠引領(lǐng)實踐的方向。筆者認(rèn)為院校研研究具有很大的空間與價值，我們應(yīng)當(dāng)更多的去關(guān)注這方面的研究。院校研究20世紀(jì)初始于美國，對美國高等學(xué)校管理水平的提高乃至美國高等教育的發(fā)展起了重大作用?，F(xiàn)在院校研究已經(jīng)成為一種國際化現(xiàn)象。在當(dāng)代中國，院校研究作為一種研究理念與研究范式，并沒有得到充分的重視。

（四）研究方法較為單一，定量研究方法使用匱乏

高等教育在研究方法存在的主要問題是“定性多，定量少”，“思辨多，實證少”。目前我國高等教育研究中研究方法多數(shù)集中在文獻法，使得定性研究占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，定量研究和混合方法研究較為匱乏。高等教育研究不應(yīng)該僅僅倚重任何一種單一的研究方法，其研究可從研究對象和研究內(nèi)容出發(fā)，綜合運用定量研究和定性研究，并借鑒如文本分析、比較研究、訪談、問卷調(diào)查、多變量分析、概念分析、現(xiàn)象學(xué)方法、批判主義、自傳與觀察研究等多種方法，從而為高等教育研究拓展新的研究方式，將高等教育的若干概念、高等教育價值、高等教育結(jié)構(gòu)等研究推向深入，提升高等教育研究的質(zhì)量。

總結(jié)：信息社會下，我國高等教育正面臨著空前的發(fā)展機遇，同時高等教育的蓬勃發(fā)展也為高等教育研究提供了一系列的研究課題。針對我國高等教育研究的現(xiàn)狀，作為高等教育研究者，應(yīng)當(dāng)克服其研究的不足，找到高等教育研究的有效途徑，從而為提高我國高等教育質(zhì)量做出貢獻。

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