馮燕華

【摘 要】受社會對技能型人才要求提高的影響，中職學(xué)校都密切地關(guān)注著“有效教學(xué)”，力求通過多種的教學(xué)方法來提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，以符合社會及用人單位的要求。遺憾的是，多年來，車工實訓(xùn)課由于其課程的特點，學(xué)生素質(zhì)低等原因不能把多種教學(xué)方法充份得到運用，導(dǎo)致教學(xué)實效沒有明顯的提高。對此，本文從通過分析車工實訓(xùn)課教學(xué)中存在的問題，運用現(xiàn)代化手段教學(xué)、個性化教學(xué)等方面，探討提高實訓(xùn)課教學(xué)實效的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】車工實訓(xùn)教學(xué)；現(xiàn)代化手段；有效途徑

1.中職學(xué)校實訓(xùn)課的現(xiàn)狀

1.1車工實訓(xùn)課，主要以車床操作為主，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的危險風(fēng)險，導(dǎo)致多種教學(xué)法方法在課程中得不到充分的運用

究其原因有：（1）學(xué)習(xí)新知識新技能時，學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)和操作，教師都是以講解、示范為主要的教學(xué)，沒能充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有新鮮感，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不明顯；（2）由于學(xué)校現(xiàn)有資源的有限性，常常出現(xiàn)兩個至三個學(xué)生合用一臺機床的情況，形成在某一時間段內(nèi)，造成相當(dāng)一部分學(xué)生“等工”，沒事干的局面，學(xué)生的積極性得不到充分的調(diào)動，教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量很難有大的提高；（3）在容易出現(xiàn)問題及其解決方法內(nèi)容的教學(xué)時，不能直觀地反映問題，導(dǎo)致學(xué)生解決問題的能力得不到提高。這些問題導(dǎo)致多種的教學(xué)方法在車工實訓(xùn)課得不到充分的運用。

1.2學(xué)生綜合素質(zhì)低

究其原因有：（1）中小學(xué)養(yǎng)成的慣性使他們很難在短期內(nèi)養(yǎng)成良好的車床加工習(xí)慣，同時感覺到相關(guān)的理論知識較難接受，有畏難情緒；（2）學(xué)校總是以統(tǒng)一的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度對能力、知識、興趣各異的學(xué)生進(jìn)行施教，削弱了教學(xué)的針對性；（3）認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是掌握實踐操作技能，不清楚綜合職業(yè)素質(zhì)對自身學(xué)習(xí)及今后發(fā)展的重要性；（4）學(xué)生模仿能力、動手能力及理解能力差異的凸現(xiàn)，一部分差生難以適應(yīng)，他們覺得冷落，沒有自信。這些因素導(dǎo)致實訓(xùn)課在實施教學(xué)中不能起到高效發(fā)展。

綜上所述，如何有效提高車工實訓(xùn)課的教學(xué)實效，必須解決教師如何靈活運用多種的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時綜合職業(yè)素質(zhì)得到有效的提高，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。下面根據(jù)本人的實驗提出以下的提高車工實訓(xùn)課教學(xué)實效的有效途徑，供實訓(xùn)課類的教學(xué)提供參考。

2.車工實訓(xùn)教學(xué)實效的有效途徑

2.1運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高車工實訓(xùn)教學(xué)實效

（1）引入自拍教學(xué)視頻，來優(yōu)化教師示范操作教學(xué)，使項目教學(xué)法、一體化教學(xué)得到充分的落實，從而達(dá)到教師的教有效。以項目外螺紋加工方法的教學(xué)內(nèi)容為例，課前自拍視頻，視頻內(nèi)容是根據(jù)項目內(nèi)容，以標(biāo)準(zhǔn)加工操作進(jìn)行操作示范，包括車床的調(diào)整、工件的裝夾、車刀的安裝、正反轉(zhuǎn)車外螺紋的操作方法等。把視頻插入到課件中，結(jié)合課件進(jìn)行講解，示范操作既可以達(dá)到以往的教學(xué)效果，也可以顧及全部的學(xué)生，及時解答學(xué)生疑問，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，從而達(dá)到提高教學(xué)實效。

（2）學(xué)生實操過程環(huán)節(jié)中引入自拍操作視頻過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性從而達(dá)到教學(xué)的有效性。我認(rèn)為在學(xué)生實操過程環(huán)節(jié)中引入學(xué)生自拍視頻，可以解決這方面的問題。如：我在車削外螺紋項目的教學(xué)中，在學(xué)生實操前，布置每組學(xué)生拍攝的內(nèi)容：車床的調(diào)整—工件的裝夾—車刀的安裝—車螺紋的過程。讓學(xué)生有目的有步驟地進(jìn)行拍攝，這樣一來讓操作的學(xué)生成為了課堂影片的“主角”，加強了他們對學(xué)習(xí)的重視程度和投入程度，教學(xué)質(zhì)量得到了提高；二來可以解決“閑”出來的學(xué)生沒事干的問題，有利于教學(xué)管理。三來可以把視頻放在課堂上進(jìn)行分析和總結(jié)，既提高了學(xué)生參與面也對學(xué)生存在的問題進(jìn)行直觀的講解。在整個實訓(xùn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實際的操作過程來制定學(xué)生自拍視頻的內(nèi)容和時間，從而起到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)有效性提高的作用。

（3）把容易產(chǎn)生的問題及其解決方法內(nèi)容的教學(xué)直觀化，學(xué)生能力得以提高。把這內(nèi)容分成兩部分，第一部分是在教師如何教，把容易產(chǎn)生的問題自拍視頻一一反映出來，直觀全面地進(jìn)行講解。第二部分是學(xué)生通過實操過程的拍攝視頻，針對性地讓學(xué)生自己進(jìn)行分析和總結(jié)，使學(xué)生分析問題、解決問題、語言表達(dá)能力等能力得到培養(yǎng)和提高。

2.2個性化教學(xué)優(yōu)化項目教學(xué)，提高項目車工實訓(xùn)教學(xué)實效

項目教學(xué)法現(xiàn)在廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科中，特別是實訓(xùn)課。項目教學(xué)法與個性化教學(xué)都有其共同的目標(biāo)：提高教學(xué)實效，使學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)得到提高。由上述車工實訓(xùn)課的存在問題，本文認(rèn)為還可以把個性化教學(xué)法靈活應(yīng)用在項目教學(xué)中，更容易達(dá)到提高車工實訓(xùn)課的教學(xué)實效。

（1）確定項目任務(wù)及制定計劃：項目任務(wù)的確定和制定計劃的前提是對項目內(nèi)容的分析和對學(xué)生實際素質(zhì)的情況分析。根據(jù)情況分析再進(jìn)行確定和制定計劃。

在此過程中，應(yīng)注意以下幾個方面：首先，任務(wù)的實用性，任務(wù)應(yīng)針對知識點，結(jié)合工廠相應(yīng)的藍(lán)圖進(jìn)行設(shè)計。其次，層次性，把學(xué)生先分成小組，在統(tǒng)一任務(wù)的前提下，把每組學(xué)生根據(jù)學(xué)生特點及能力設(shè)置學(xué)生能力中的問題。第三，靈活性。提倡在不改變?nèi)蝿?wù)的前提下，可以按不同層面進(jìn)行輔導(dǎo)，良好的合作達(dá)標(biāo)小組是促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境。

（2）實施過程：1）安全教育是車工實訓(xùn)課實施過程的根本。教師安全教育要始終慣穿在整個實訓(xùn)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生具有安全、文明生產(chǎn)的習(xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)。學(xué)生在車工實習(xí)教學(xué)中存在的安全事故隱患、設(shè)備使用與維護(hù)的問題以及預(yù)防，是學(xué)校實習(xí)教學(xué)管理的重中之重，一旦學(xué)生出現(xiàn)安全事故，將對學(xué)生、 家庭、學(xué)校造成嚴(yán)重的影響。2）實施過程針對不同特征的學(xué)生，應(yīng)有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如對動手能力強、接受能力快，加大他們的高精度、高難度練習(xí)，同時可讓他們成為小老師，力所能及地幫助同組的同學(xué)解決任務(wù)中的問題，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主導(dǎo)。3）教師應(yīng)深入觀察，積極指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。有些學(xué)生會因各種因素，如觀察模仿能力、身體素質(zhì)條件等，出現(xiàn)操作姿勢動作不規(guī)范、不協(xié)調(diào)等問題。教師若及時發(fā)現(xiàn)這些問題并加以糾正，就可以取得事半功倍的效果。對個別接受能力較差的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，耐心指導(dǎo)，切不可急躁。

（3）評價過程：評價應(yīng)遵循以下幾個原則：首先，全面性。評價應(yīng)尊重每一個學(xué)生，尊重每個學(xué)生的個性，行為習(xí)慣，興趣愛好，能力傾向。其次，發(fā)展性。評價不是對學(xué)生能力高低的排序，評價僅作為一種認(rèn)識自身存在不足之處的發(fā)現(xiàn)手段。評價的最重要功能在于，為教師和學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題提供方向。第三，評價應(yīng)以過程性評價為主。評價應(yīng)著重于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展。

總之，經(jīng)過以上的實踐教學(xué)證明，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和個性化教學(xué)優(yōu)化項目教學(xué)的方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使多種教學(xué)方法如一體化教學(xué)法、項目教學(xué)法、生本教育理論及三小教學(xué)法都得到充分的運用，滿足了當(dāng)前社會求職市場的多樣化需求，有利于教師充分發(fā)揮其專長進(jìn)行教學(xué)，能及時地將一些新知識、新技術(shù)、新工藝補充到教學(xué)模塊中去，能最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，大幅度提高學(xué)生的理論知識和實訓(xùn)操作水平。 [科]

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