陳永明 林萍

摘 要：課堂教學是教學的基本形式，優(yōu)質、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是素質教育的重要保障。實現課堂教學的有效性，已成為當前課程改革的重要方向。探討了提高課堂教學有效性的幾點方法。

關鍵詞：課堂教學;方法;有效性

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高技能的主渠道。當前，課程改革在課堂教學層面面臨著低效問題。提升課堂教學的有效性已經成為當前深化課程改革的關鍵和根本性問題。然而客觀上存在的問題是課堂教學的時間是有限的，要讓學生用最少的時間掌握盡可能多的知識，獲得最大進步，課程改革必須面臨的一個關鍵性問題就是如何使課堂教學效率最高，效益最大。那么，如何提高課堂教學的有效性呢？我認為提高課堂教學的有效性可從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高課堂教學有效性

興趣是最好的老師。運用親切的淺顯易懂的語言表達，激發(fā)學生的興趣。多用正面語鼓勵，少用批評性的語句來評價學生，幫助學生樹立信心。運用各種現代化的藝術表達手段，比如，精美的動畫制作、優(yōu)美的板書、抑揚頓挫的講課方式，都能一定程度上提升學生的學習興趣。通過開課藝術、結束藝術，都會給學生留下深刻鮮活的印象，使復雜的理論變得簡單化，抽象的知識變得具體化。還可以通過舉行課堂競賽等方法增加學生的求知欲。正面評價學生的學習效果，尊重學生的自尊心，增強其信心。學生的興趣有了，就會把學習當作一種快樂的事情來做。只要我們能轉變觀念，尊重學生，制訂合適的教學目標，就能使他們的學習興趣得到鞏固和發(fā)展，讓每個學生都有顯示身手的機會，找到自信，從而提高他們學習的興趣和積極性。

二、合理設計教學內容，提高課堂有效性

備課質量的好壞直接決定課堂效率。一篇好的教案要求教師對教材有自己獨特的見解，不唯教輔是從。在日常教學中，不能照搬教學參考書，要運用新思維，轉化新視角，做到備出“個性化”教案。教師要備好課，除備好教材外，還應充分了解學生的學習基礎，掌握學生真實的學習水平，要以學生學習過程為主線來設計和組織教學，切實做到心中有學生，根據學生已有的知識水平來安排教學，合理地設計課堂教學內容，這樣設計的教學方案才能使課堂充滿生命的活力，使教學內容更貼近學生，更適合學生的學習需求。課后了解學生的困惑及困難，并根據實際情況調整教學設計方案，使每個學生都積極參與到課堂活動中來。只有這樣的教學才能真正體現以學生為本的教學理念，從而成就高效的教學。

三、變“學會”為“會學”，提高課堂有效性

教師要擺正自己在教學中的位置，必須指導學生“會”學習，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學，真心誠意地把學生當作學習的主人，恰當地發(fā)揮主導作用，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、解惑。在課堂教學過程中，少一點講解，多一些引導。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間。為了促使學生主動學習，可以改變固有的課堂模式，采取小組合作交流和個別輔導學習相結合的綜合模式，促使學生不斷地掌握學習方法，從而使課堂更有利于學生主動學習，逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。

四、構建和諧的師生關系，提高課堂有效性

教師不僅要教書，更重要的是育人。教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行對學生來說具有示范性。因此，作為傳道授業(yè)的教師，不僅要熱愛本職工作，完成每一項教學任務，還要不斷地完善自己，提高自身素質，不斷開辟新方法、新領域。課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂。和諧的師生關系是課堂教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生主體精神的首要條件。要尊重每一個學生，讓每一個學生都有平等地接受教育的機會，學生是學習活動的主體，課堂教學中應積極提倡自主獨立學習，答錯了的可以重答，不清楚的可以問，不同意的可以爭論，甚至必要時可以讓學生不舉手自由發(fā)表意見。在課堂教學中應努力營造最佳的學習氛圍，從而使學生以最佳的主體精神參與學習活動。

總之，提高課堂有效性的方法和途徑還很多，還有待我們在今后的教學中進一步探索。

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作者簡介：林萍（1982-），女，講師。研究方向：生物模式識別與智能系統(tǒng)，生態(tài)計算。就職單位：鹽城工學院電氣工程學院。

編輯 韓 曉