邢會強

摘 要：特殊教育學校信息技術(shù)課堂教學中，教師要注重培養(yǎng)興趣、掌握方法、精選內(nèi)容、注重實用才能收到好的效果，使學生掌握一技之長，為將來更好地融入社會、回歸主流打下基礎。

關鍵詞：特殊教育學校；信息技術(shù)；課堂教學

特殊教育學校的學生，要想更好地融入社會、回歸主流，必須要有一技之長，具備良好的信息素養(yǎng)和信息技能，只有這樣，才能為自己在社會上更好地生存打下基礎。特殊教育學校學生的信息意識、知識水平、操作能力、接受能力參差不齊，甚至個別學生生活自理能力也很差，如何培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)與實際操作能力，全面提高殘疾學生的整體信息技術(shù)水平，為日后回歸主流社會，能自理生活打下堅實的基礎，這已經(jīng)成為所有特殊教育學校信息技術(shù)教師共同的課題。

通過教學實踐，筆者認為以下方法比較可取，能達到教學相長，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學、提高教學質(zhì)量的目的。

一、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生獲取知識的必備條件，它直接影響課堂教學的效果。學生的興趣越濃，其學習的積極性就越高，所以對特殊教育學校學生學習興趣的培養(yǎng)是信息技術(shù)老師應該探討的首要課題。

那么，應該如何提高學生學習信息技術(shù)課的興趣呢？首先，教師應在教育教學中不斷探索新的教學方法和教學手段，根據(jù)具體的教學模塊設計科學的任務讓學生實際操作。其次，信息技術(shù)的課堂教學應與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，使學生充分認識到信息技術(shù)在日常生活中的重要地位和作用。

二、實施隱性分組課堂教學

特殊教育學校的學生不同于普通學校的學生，他們身體不同程度存在缺陷，導致缺乏自信、敏感脆弱，如果教師課堂分組不當，讓學生產(chǎn)生區(qū)別對待，課堂效果也不會很好，在這種情況下，宜采取隱性分組教學，讓全體學生都愉快地參與到課堂教學活動中。

通過對學生的了解來確定每個學生的層次，實施同一個班級內(nèi)的隱性分組教學，每組人數(shù)以3人為宜，以組為單位組織課堂教學。

三、對初生進行脫敏教育

我區(qū)特殊教育學校的大部分學生來自農(nóng)牧區(qū)，入學前接觸信息技術(shù)知識不多，對新鮮事物尤其是信息產(chǎn)品十分好奇，上課時學生只顧自己玩，不認真聽講，進行與課堂無關的操作，甚至損壞計算機，如果不有效組織，那將變成“放羊式”上機，課堂教學效果可想而知。發(fā)生以上情況，如果教師一味強調(diào)不讓學生亂動，其收效甚微，最好是在上課前讓學生對計算機和網(wǎng)絡終端的各個部件和功能有個充分的了解，進而轉(zhuǎn)移注意力。

四、以實際操作為主，注重教學內(nèi)容的實用性

作為特殊教育學校的學生，理解專業(yè)性很強的專業(yè)術(shù)語和復雜的邏輯公式會很難，實際動手操作會讓他們很感興趣，教師應鼓勵學生動手解決問題，在解決問題過程中獲得知識培養(yǎng)技能。另外，教學內(nèi)容的選取應結(jié)合社會實際，注重實用性，使學生走出校門就能很好地實現(xiàn)就業(yè)。

總之，加強信息技術(shù)課的課堂管理，提高我區(qū)特殊教育學校學生信息技術(shù)的整體水平，為他們將來回歸主流、融入社會，適應信息社會的學習、工作和生活打下堅實的基礎還有很長的路要走，只要特殊教育學校的同行們不斷探索總結(jié)，就一定能夠找到一條適合我區(qū)實際的道路。

編輯 薄躍華