劉正勇

麻雀雖小，五臟俱全。一個班就是一個國，什么事班主任都親自過問，就算有這樣的時間和精力，幾年下來，學生的成長也肯定會有負面影響。所以選擇合適的班級管理人員——“欽差大臣”，就顯得十分重要。

一、班級“欽差大臣”的選擇

人過上百，形形色色。什么樣的學生適合成為這樣的“國家”棟梁呢？一個班級不管人多人少，形形色色的學生都有學習成績優(yōu)異不長于表達的，學習成績優(yōu)異擅長表達的，成績一般，話特別多的，學習成績一般又不愛說話提問的，成績比較差但心腸特別好的，成績差行為習慣也差的……誰更合適成為“欽差大臣”呢？我的選擇原則是管理能力優(yōu)先，原因當然很簡單，要管理好班，要的就是要有突出的管理能力。

二、走馬上任——班級的管理

“欽差大臣”當然只能是一個人，這樣可以免得互相推諉。這個學生就是我在班上的影子，具有我的部分權力。小事不用匯報，自己處理，大事要匯報，我會提出觀點，然后還是交給這個學生去處理。這樣下來，他的權威就樹立起來了。

可能有人會說，老師管理一個班級就很累，讓一個學生去管，不是害他嗎？當然不是，班級的管理有點像金字塔，我全權委任選的這個“欽差大臣”，班上其他“職能部門”的人事由他來決定任命。就這樣下來，一層一層的管理模式，責任落實到每一個人，值得一提的是，在這種模式下，學生再也不僅是為個人而學，而是為小組這個集體爭光爭榮譽。

三、管理案例列舉

一個星期四的下午，有幾個學生悄悄地找到我，話到嘴邊又咽回去了，好像想說什么又有所顧忌，在我再三催促下，他們才說出了實情，原來在中午和下午該休息的時候，我的“欽差大臣”發(fā)下話了，每個人只能休息二十分鐘，然后就到教室學習，并且還有針對性地出些練習題在黑板上，叫大家抄下來并做好，檢查的時候也挺嚴格的，書寫不工整的也要罰，沒做規(guī)范的也要罰，沒按時完成的更是嚴懲，（罰主要體現(xiàn)在派去搞清潔、表演指定的歌舞節(jié)目等）并且小組與小組比拼。說到最后，我明白了這幾個同學的意思，是叫我說個話，叫“欽差大臣”能不能不這么“血腥”。

我聽了過后，覺得這樣選擇班級管理人員，能充分地利用學生爭強好勝的特點來提高文化知識的學習和集體的凝聚力，是比較正確的。

正如“黑貓白貓，抓到老鼠了就是好貓”一樣，作為新時代的教師，不管是躬身親為還是充分利用學生的管理才能，只要學生把知識學到了，同時具有個人與集體榮辱感了，對于教書育人的老師們來說這就沒白領工資。

？誗編輯 段麗君