劉慧敏

摘要：創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。一旦學生的興趣激發(fā)出來， 教學就會取得事半功倍之效。

關鍵詞：語文課堂 氛圍 激趣

為了能夠促使小學語文教學活動的順利開展，這就要求語文教師要營造輕松以及活潑的教學氛圍。輕松的教學氛圍，不僅有利于提高學生對學習的興趣，而且能夠提高學生學習的成績。隨著素質教育體制的不斷改革，這就要求語文教師要擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，在課堂上要尊重學生，鼓勵學生說出自己的看法，從而使得學生無拘無束的學習相關的知識。

一、轉變思想

語文老師要更新教學思想.新課標指出："語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分.工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點."作為語文老師必須改變長期以來片面強調語文工具性的陳舊看法，在教學中真正做到既打好語文學習的基礎，又要重視語文的熏陶感染作用;既要培養(yǎng)學生的語文能力，使學生逐步掌握語文工具，又要讓學生受到文化，文學，思想，情感的熏陶.我們要改變以往只重考試，只求成績的思想，充分引導學生去感受語文中的美，自主地學習，更加喜歡上語文課.

二、提高教師魅力

實施素質教育的一個重要前提，就是要造就一支高素質的教師隊伍，即有魅力的教師。一副自然大方親切隨和的教態(tài)，一身時尚端莊搭配得當?shù)囊轮?，一手龍飛鳳舞剛柔相濟的書法，一口字正腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動聽相得益彰的輕唱，都會對學生的注意力具有無形的控制作用，對學生的審美情趣具有潛移默化的導向作用，從而激發(fā)起學習興趣，煥發(fā)課堂活力。語文教師要將學生帶人美妙的文學殿堂，最 重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其受到熏陶——教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓學生如飲甘醇，定會極大激發(fā)學生的學習興趣。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的準確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳 的音樂性，嚴密準確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事理，定能使學生受到美的感染，調動學生學習的積極性。語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學生以藝術熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術審美能力與藝術創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學生在教師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn) 各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的 享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學習語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲?！皩W起于思，思源于疑?！惫膭顚W生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學效果如何。

三、進行創(chuàng)造思維訓練

創(chuàng)造性思維是人類不斷標新立異的思維，是形成創(chuàng)造能力的源泉，是維持學生學習積極性的動力。任何科學的探討與創(chuàng)造發(fā)明都離不開創(chuàng)造性思維。在新課程教育改革背景下，教師要樹立新的學生觀，要在語文課堂教學中真正地把學生當作學習的主人，啟發(fā)學生的活躍思維，愛護學生的自尊心，培養(yǎng)學生的自信心，點燃學生的思維火花，才能使學生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造思維得進一步發(fā)展。

1、激發(fā)學生的求異思維

要改變學生的思考模式，就必須在語文教學實踐中注重學生思維流暢性的培養(yǎng)。思維的流暢性是指思維的敏捷、迅速，能從不同角度、方向、方面，用多種方法思考問題。實踐證明：討論法是最能引導學生從多角度、多方面去認識問題、分析問題、解決問題，鍛煉學生多維思考，尋求答案，從而激發(fā)學生的求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

2培養(yǎng)學生的積極思維

心理學認為：小學生年過十歲后，已經(jīng)逐步產(chǎn)生自我肯定的要求。不希望人們把自己當小孩子來看待，心理上要求別人尊重自己。因此，這就要求教師在上課過程中不能要求學生在回答問題時只對不錯。有些學生創(chuàng)造性思維常與一般學生不同，表面上看起來似乎近于荒唐，但細加考慮，他們也有某些方面的道理。

3、培養(yǎng)學生的變通思維

思維的變通性，是指思考能隨機應變、觸類旁通，不局限于某一方面，敢于提出不同一般的新觀點，從而形成超常的構思和創(chuàng)造性。

四、引入游戲教學

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的?！币虼?，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，使其能快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。

教師在課堂創(chuàng)設游戲要根據(jù)教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！雹诠涑?。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念， 要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁 的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上 不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄 以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施舍知 識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以 民主平等的態(tài)度去真誠關心學生，愛護學生?！坝H 其師，信其道?！睂W生才能喜歡語文，學好語文。