摘 要：2012年攀枝花學院在中央政法委與教育部在2011年聯(lián)合下發(fā)的文件《教育部中央政法委員會關于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》的指導下，以2012級法學本科為試點對象開展了適合本校的卓越法律人才培養(yǎng)工作。為提高適合攀枝花學院的卓越法律人才培養(yǎng)素養(yǎng)，縮短學生畢業(yè)和就業(yè)之間的差距，在2012級法學本科人才培養(yǎng)方案中設置了一系列應試類實踐課程，司法考試應試實踐課程就是其中的一個。本文將在攀枝花學院卓越法律人才培養(yǎng)的背景下對司法考試應試實踐課程的開設進行詳細的說明，以期探索出一個可以實現(xiàn)卓越法律人才培養(yǎng)的課程模式。

關鍵詞：卓越法律人才;司法考試;課程設置

一、司法考試應試實踐課程概述

司法考試是國家統(tǒng)一組織的從事特定法律職業(yè)的資格考試，該項考試在我國始于2002年，是對2002年之前的律師資格考試、初任法官資格考試以及初任檢察官資格考試三種考試合并以后設立的專門性考試。司法考試實行全國統(tǒng)一命題和閱卷，每年于九月中下旬的時間舉行一次全國統(tǒng)一考試，考試共分四卷，其中試卷一主要涉及綜合知識（包括社會主義法治理念、法理學、中外法制史、憲法、國際公法、國際私法、國際經(jīng)濟法、經(jīng)濟法、司法制度和法律職業(yè)道德），試卷二主要涉及刑事法律與行政法律知識（包括刑法、刑事訴訟法、行政法、行政訴訟法），試卷三主要涉及民商事法律知識（包括民法、商法、民事訴訟法、民商事仲裁制度），前三卷都是以客觀試題的方式對參考者進行考查，主要題型為單項選擇題、多項選擇題和不定項選擇題。試卷四主要以主觀試題的方式進行考查，具體形式是涉及三大實體法（民商法、刑法、行政法）三大程序法（民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法）的案例分析題目和涉及社會主義法治理念、法理學、憲法學的材料分析題。司法考試考查的內(nèi)容涉及到了所有法學專業(yè)的核心知識，考試的知識量很大、難度也很大，過關率也不高，因此也有著“天下第一考”的別稱。筆者認為司法考試應試實踐課程指的是以司法考試中的應試技巧為主要內(nèi)容的，以教師引導為主學生參與訓練的應試類實踐課程。

二、卓越法律人才培養(yǎng)中司法考試應試實踐課程開設的必要性和可行性

2008年8月8日最高人民法院、最高人民檢察院、司法部印發(fā)的《國家司法考試實施辦法》第十五條規(guī)定“符合以下條件的人員，可以報名參加國家司法考試：①具有中華人民共和國國籍;②擁護《中華人民共和國憲法》，享有選舉權和被選舉權;③具有完全民事行為能力;④高等院校法律專業(yè)本科畢業(yè)或者高等院校非法律專業(yè)本科畢業(yè)并具有法律專業(yè)知識;⑤品行良好。”同時在校應屆大學畢業(yè)生可以參加當年的司法考試，在通過司法考試之后于畢業(yè)之時向當?shù)厮痉ú块T申請法律職業(yè)資格證書。在校大學生時間和學習精力較已經(jīng)工作的考生更為充分，同時也比無業(yè)的考生心態(tài)更為穩(wěn)定，因此在校期間參考是較明智的選擇，司法考試應試實踐課程的開設具有較強的可行性。

中央政法委與教育部在2011年聯(lián)合下發(fā)的文件《教育部中央政法委員會關于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》中，結(jié)合我國對于法律人才的實際需求情況將卓越法律人才分為三種類型：第一，應用型、復合型法律職業(yè)人才;第二，涉外法律人才;第三，西部基層法律人才。攀枝花學院是一所二本院校，且地處攀西地區(qū)，從該校走出去的法科畢業(yè)生扎根攀枝花本地以及西部其他地區(qū)的人數(shù)較多，因此在校內(nèi)的卓越法律人才培養(yǎng)中，將其定位為第三類——西部基層法律人才，同時兼顧第一類卓越法律人才中提到的應用型、復合型要求，以期達到將學生培養(yǎng)成為立足西部基層法律建設的應用型、復合型法律專業(yè)人才的目標。學生從學校走向社會，社會對其的選擇更多來自于學生擁有條件的逐層篩選，通過司法考試獲得法律職業(yè)資格證書無疑是成為立足西部基層法律建設的應用型、復合型人才的重要環(huán)節(jié)。

三、攀枝花學院司法考試應試實踐課程的具體設置

（一）司法考試應試實踐課程設置的具體時間

如上文所述，在校應屆畢業(yè)生可以參加司法考試，第一次考試機會在第七學期，且司法考試一年一考，若錯過第七學期當年的考試機會就將再等待一年，為了讓學生的司法考試復習能夠有針對性，且為具體復習留出充足的時間，該課程應該開設在學生還沒有正式進入司法考試的全面復習之前。司法考試涉及到的知識面很廣，知識點很多，復習時間一般在半年到一年左右，為了能夠使該課程真正起到引導學生科學復習、有效復習的作用，將其設置在法學本科學生的第五學期開設較為合理。

（二）司法考試應試實踐課程的具體內(nèi)容

司法考試應試實踐課程的具體內(nèi)容主要包括以下三個方面：

第一，司法考試的基本情況簡介。這一部分中主要為學生講解近年來司法考試的實際情況，以實際數(shù)據(jù)（參考人數(shù)、實際過關人數(shù)、司法考試分數(shù)線等）說明司法考試的必要性和司法考試的困難程度，為學生介紹目前市面上的司法考試輔導班、司法考試教材、法條、習題等資料的情況，為其根據(jù)自己實際經(jīng)濟能力選擇適當?shù)膹土曎Y料提供有益參考。

第二，司法考試客觀題型介紹。在這一部分，主要為學生介紹前三卷中涉及到的專業(yè)知識大概范圍，以及各專業(yè)知識在考試中所占的比重情況，為學生擬定具體復習計劃時提供時間安排和內(nèi)容安排上的參考。在這一部分教學中要求每位同學根據(jù)自己的專業(yè)所長，確定至少半年期的具體復習計劃，復習計劃需要具體到每一天、具體到每一個知識點。同時還會選擇近五年的司法考試試題要求學生在規(guī)定時間內(nèi)閉卷完成，在核對答案的過程中，讓學生以數(shù)據(jù)分析的方式整理出自己在知識點把握中的優(yōu)勢和劣勢，為其提出有針對性的解決方案。

第三，司法考試主觀題型介紹。司法考試第四卷全部為主觀題，主要包括材料分析題、論述題和案例分析題等題型，主觀題的最大特點就是雖然會設置標準答案，但是在答題的一些細節(jié)還是會適度影響得分情況，因此這一部分就是要求學生注意答題細節(jié)，學會作答方法，學會換位思考（由考生換作閱卷人員）的方法。在這一部分的教學中，通過對近年真題開展的模擬考試加強學生對作答的實戰(zhàn)感覺，同時要求學生交叉評閱，以閱卷老師身份發(fā)現(xiàn)對方的問題，以便在真實考試之前盡可能有針對性的提出有效的個性化的解決方案。

（三）司法考試應試實踐課程的教學方法

這一課程是實踐課程，因此在實際教學中教師是方法的引導而不是知識點的講解，課程的成功在于通過課程的學習使學生掌握具體的應試策略，因此在教學中應設置小班教學（每一個班級的學生人數(shù)不超過40人）模式，以確保教師對于每一位學生情況做到準確把握，對于每一位學生的復習計劃可以做到及時調(diào)整，確保學生考試可以順利通過。

在司法考試基本情況簡介這一部分，以各輔導機構(gòu)和輔導材料的實際情況進行客觀分析，同時邀請已經(jīng)通過司法考試的師兄師姐回校與學生進行交流，分享司法考試成功的經(jīng)驗。在司法考試客觀試題題型介紹這一部分，選用歷年真題作為訓練題目來源，適當引入司法考試模擬訓練系統(tǒng)的測試，讓學生通過計算機完成對自我能力的測試，在測試中，第一次選用某年的整套試題完成學生當時的能力水平測試（完全模擬仿真的考試環(huán)境，但是考試不通過紙質(zhì)試卷完成，而選用司法考試模擬訓練系統(tǒng)中的套題，目的在于通過系統(tǒng)可以快速測算出學生考試中的優(yōu)勢部分和薄弱環(huán)節(jié)），然后要求學生根據(jù)自己的優(yōu)劣勢制定詳細的復習計劃，在接下來的模擬訓練中，由學生選擇較為薄弱的環(huán)節(jié)進行集中訓練，計劃也隨著訓練中優(yōu)劣勢的變化及時進行調(diào)整。在司法考試主觀試題題型介紹這一部分，訓練題目仍然選擇歷年司法考試真題，訓練中選擇兩種方法，一種是紙質(zhì)試卷的作答，在紙質(zhì)試卷的模擬作答中，除了答題點的提煉以外，還要糾正學生在作答中可能犯下的細節(jié)錯誤（字跡不清、不公正，卷面不整潔，答題過于拖沓重點不清，不在指定位置答題，答案不完整等），確保學生在實際考試中可以獲得較好的成績;一種是司法考試模擬訓練系統(tǒng)的練習，在系統(tǒng)中的練習，仍然是以每一位同學自己練習中暴露出的問題制定詳細的復習方案，方案也會隨著學生練習中的變化實時進行調(diào)整。

參考文獻：

[1]聶早早.卓越法律人才培養(yǎng)與司法考試制度的融通.學術論壇，2013年（12）

[2]閻二鵬.論卓越法律人才培養(yǎng)與司法考試的融合路徑——兼評法學教育模式的轉(zhuǎn)型.瓊州學院學報，2014年（3）

[3]莫洪憲.論卓越法律人才的應有素質(zhì)及其培養(yǎng)路徑.河南財經(jīng)政法大學學報，2014年（11）

[4]http：//baike.baidu.com/link？url=sIISGWMQ4YM7Yej-1FYNf8yPzo599Ff_fjVbM9bsURdNUNsI89Y0mdF9OCuRswrW7ogRjdG6T9hRcc3jHnz_LwqUK8O9yVBbhl2hNkamMSUS7tTl7Ls2f0oX8SD914pniRqsjTY6qw9J2rCA3q0O1

作者簡介：

張琳（1980～），女，遼寧凌源人，經(jīng)濟法學碩士，副教授，畢業(yè)于西南政法大學，現(xiàn)任職于攀枝花學院人文社科學院，主要從事法學專業(yè)教學與管理工作。

本文系攀枝花學院2013年度校級教育教學研究與改革項目“卓越法律人才培養(yǎng)中的應試類實踐課程設置研究”（課題編號：JJ1346）的階段性研究成果。