陳群

摘 要：自信心，是由積極自我評價引起的自我肯定，并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向，是自我意識的重要組成部分。幼兒階段是形成自信的重要時期，幼兒教師應(yīng)重視對幼兒自信心的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒;自信心;家園

自信心是指個體對自身行為能力與價值的客觀認識和充分估價的一種成功的體驗，是一種積極的道德情感和健康向上的心理品質(zhì)。它對孩子的一生非常重要，有充分的自信心，會提升孩子對事物的求知欲和主動思考能力，使孩子能積極的參加活動，善于與人交往，同時還能保持孩子心情的愉悅，促進孩子健康人格的形成。作為一個教育工作者，必須重視幼兒自信心的培養(yǎng)和教育。通過分析影響幼兒自信心形成的原因，找到解決問題的辦法，成功的培養(yǎng)幼兒的自信心。

一、影響幼兒自信心因素

研究表明，幼兒時期是人自信心調(diào)節(jié)形成的關(guān)鍵時期，這段時期外界環(huán)境對幼兒自信心的形成有重大的影響。影響幼兒自信心的形成原因可以概括為以下幾點：家庭環(huán)境的影響;家庭教育的影響;教師教育的影響。

1.家庭環(huán)境的影響

家庭環(huán)境對幼兒的成長非常的重要，家庭環(huán)境的健康、溫馨、和諧能夠促進孩子自信心的形成。有些不良的家庭環(huán)境，如：對孩子的要求過分嚴格或者放松、溺愛孩子、父母離異，都會對孩子的自信心形成產(chǎn)生不良的影響。這些家庭環(huán)境滿足不了孩子對物質(zhì)，感情的基本需求，壓抑了自信心的發(fā)展，使孩子在面對其他家庭的孩子時顯得不自信，甚至出現(xiàn)自卑、自閉的情況。

2.家庭教育的影響

每個幼兒都有著不同的性格、對事物的認知能力、生活習(xí)慣、身體特征、興趣愛好，使得孩子之間存在著個性的差異。這些個性的形成主要受到家庭教育的影響，家庭教育是在孩子得到教師教育之前對事物認知和判斷的來源。優(yōu)秀的家庭教育可以培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣、興趣愛好、認知能力，有效的調(diào)節(jié)孩子在幼兒階段的自尊心和自卑感，為孩子自信心的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

3.教師教育的影響

幼兒通過外界的評價來認知世界，認識自己，外界評價對幼兒性格、行為、情感、思維起到的作用十分關(guān)鍵。與孩子的日常交流中，教師和舉動和評價影響著孩子對事物的判斷。對于孩子幼小的心理，教師的每一句評價都可能會影響孩子的一生。而一些積極的評價，使孩子的自尊心得到滿足，這對幼兒自信心的培養(yǎng)和教育會起到積極的作用。

二、相信幼兒，放心培養(yǎng)

幼兒雖然年齡小，但卻具有很大的學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)摿?，這是現(xiàn)代科學(xué)研究已經(jīng)證明了的。

（1）堅信每一個幼兒都有一顆向上的心，都希望做個好孩子，都希望得到別人的尊重、信任和喜愛。這一認識很重要，它能使父母和教師在教育幼兒時始終保持積極的心態(tài)，去支持、鼓勵幼兒，從而使幼兒在發(fā)展中一直保持樂觀、向上的情緒，充滿信心地面對各種挫折。教育學(xué)家這樣告誡我們：“孩子面臨挫折時，重要的是保護孩子的自信心，從消極的經(jīng)歷中獲得積極的養(yǎng)分，提高經(jīng)受挫折的能力?！?/p>

（2）相信每一個幼兒都有巨大的學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)摿Γ攀肿層變鹤约喝ビ^察、操作、體驗、自我服務(wù)。教師沒有權(quán)利去為幼兒做所有的事情，也沒有權(quán)利制止幼兒做貢獻的熱心。如果幼兒有機會去表現(xiàn)，有機會照顧自己，有機會幫助父母、老師、同伴，有機會通過自己的探索去解決生活中的問題，將有利于其身體和各種能力的發(fā)展，并由此產(chǎn)生對環(huán)境和自身的控制感，體驗成功的喜悅，從而增強自信。

三、適時鼓勵，正確評價

幼兒的發(fā)展是一個漸進的過程。每個幼兒的成長方向、速度和進程也各不相同。要求幼兒盡善盡美處處強過別人，這是不切實際的。因此，父母、教師應(yīng)根據(jù)幼兒的特點和能力，確立適當?shù)脑u價標準，對幼兒做出公正、客觀和發(fā)展性的評價，讓幼兒切實了解自己的能力。

根據(jù)加德納的多元智能理論，每一個人的智力都有自己獨特的表現(xiàn)方式，不存在笨孩子;每一個人都有自己智力的優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域;每一個人的成長都是建立在自己的強項上，而不是建立在弱勢上。因此，要想正確地評價幼兒，激發(fā)幼兒的自信心，成人首先要認識到幼兒發(fā)展的階段性以及個別差異性，更多關(guān)注和及時肯定幼兒所付出的努力，而不是事情的結(jié)果。寬容、平靜地對待幼兒的過失，使幼兒感到自己可以通過再努力取得成功;還要耐心地幫助幼兒分析失敗的原因和自身存在的有利條件，在實踐中樹立起自信心。其次，要充分肯定和欣賞孩子的優(yōu)勢領(lǐng)域，善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，對于幼兒的點滴進步和成功給予及時、切實的贊賞和鼓勵，引導(dǎo)他們看到自己的點滴進步，認識到自己的優(yōu)點和長處，從而積累起“我也行”的積極的情感體驗，充滿信心地面對自己，努力進步，并將自己優(yōu)勢領(lǐng)域的特點遷移到弱勢領(lǐng)域中去。其三，教師在教育活動中要兼顧不同層次的幼兒，給予差異性、發(fā)展性的教育，盡可能地讓每一個幼兒都能獲得成功的體驗，都能在原有水平上獲得不同程度的發(fā)展。當幼兒屢遭失敗和挫折時，成人應(yīng)想方設(shè)法讓其體驗成功，哪怕是一些微不足道的成功。這樣長期積累的積極的情感體驗，會使幼兒認識到自己的長處，相信自己的力量，樹立自信心。

四、家園配合，挖掘潛能

幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致。其中，家園共育顯得尤為重要。在家園配合、共同培養(yǎng)自信兒童的教育過程中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用。教師要使父母意識到幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及其正確的教育原則和具體的教育方法，要經(jīng)常與父母（特別是那些缺乏自信心的幼兒的父母）聯(lián)系，了解其教養(yǎng)態(tài)度、親子互動方式等情況，并針對存在的問題進行幫助與個別指導(dǎo)。此外，要鼓勵父母及時向教師反映幼兒在家的表現(xiàn)，以利于教師了解情況，更好地進行針對性教育。

總之，自信心對一個人一生的發(fā)展所起的作用，無論在智力上還是體力上，或是處世能力上，都有著基石性的支持作用。教師和家長都希望孩子成為有頭腦，會獨立思考的人才，但在幫助孩子成長的過程中，教師和家長都應(yīng)當退一步，給孩子自主鍛煉的空間，用不著擔驚受怕，也用不著過多呵護。讓孩子根據(jù)自己的條件發(fā)展自理能力，使自信心在能力的支柱上不斷成長，最終成為自信、自強的一代新人。

參考文獻：

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[2]奚美蓉、邱敏.用“掌聲”培育孩子的自信——淺談培養(yǎng)幼兒自信心的策略，《學(xué)前教育研究》2004年06期。