張瑾

摘 要：班級是學(xué)校教育、教學(xué)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的直接環(huán)境，是學(xué)生健康成長、實現(xiàn)個體社會化的搖籃，是全面實施素質(zhì)教育的陣地。班級管理是一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程， 對班主任來說，如何培養(yǎng)良好的班集體是班主任面臨的重大課題，也是班主任進(jìn)行班級工作的中心環(huán)節(jié)。擔(dān)任班主任工作以來，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。但不管怎樣，我都要盡我所能引導(dǎo)我的學(xué)生們，讓他們在關(guān)愛中健康成長，與學(xué)生平等、友好、和諧的相處。所以，我認(rèn)為在班級管理中，班主任應(yīng)做好以下四個方面的工作：第一，以身作則、樹立形象;第二，注重加強(qiáng)班級目標(biāo)建設(shè);第三把情感教育與嚴(yán)格要求相結(jié)合;第四建立良好的師生關(guān)系，建設(shè)優(yōu)秀班集體。

關(guān)鍵詞：和諧;愛;班風(fēng);班級管理;班集體

班主任是班集體的組織者、管理者和教育者，是每一個學(xué)生身心成長的導(dǎo)師。班級管理是學(xué)校的內(nèi)部基層管理，它是班主任對全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等各項工作的管理。班級管理的成果會直接影響著學(xué)校教育、教學(xué)、管理各項工作的實施和開展。如何做個合格的、深受學(xué)生歡迎的班主任？如何搞好班級管理工作？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一、以身作則、樹立形象

班主任作為教育者，是學(xué)生個性發(fā)展的榜樣和引路人。我覺得，學(xué)生們的眼睛就像是攝像機(jī)，會把老師的一言一行全部記錄下來，在日復(fù)一日的教學(xué)工作中，我的言行會對學(xué)生的成長產(chǎn)生潛移默化的積極影響及教育作用，所以平時，我十分注意自己在同學(xué)們面前的言談舉止，處處以身作則，要求學(xué)生做到的，自己必先做到，而且要做得更好。

曾經(jīng)讀過一位教育學(xué)家的這樣一句話：“愛，是鑒別教育的尺度?！笔堑?，愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)。我時刻牢記這句名言，在工作中，公正、誠懇、體貼、關(guān)心每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能感受到老師的愛，更讓他們學(xué)會如何更好地愛他人。

二、注重加強(qiáng)班級目標(biāo)建設(shè)

班集體是學(xué)生賴以學(xué)習(xí)、生活的重要環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和人格完善的載體。一個好的班集體，首先要有明確的班級目標(biāo)，它是班級的核心，是班級健康發(fā)展的動力。為此，班級目標(biāo)的提出、完善與實施，是班主任工作的重點。從管理班級的第一天起，作為班主任就要有目的、有意識地加強(qiáng)班級目標(biāo)建設(shè)。通過目標(biāo)管理，建設(shè)一個團(tuán)結(jié)和諧、奮發(fā)上進(jìn)的班集體。具體做法是：依據(jù)班級學(xué)生的心理、生理特點和學(xué)習(xí)情況，制訂出切合班級實際的管理目標(biāo);然后圍繞班級目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生制訂出與各自情況相符合，又與班級目標(biāo)相配套的個人目標(biāo);之后，班主任可根據(jù)目標(biāo)的內(nèi)容和同學(xué)們的實際情況，制訂出有效的措施，引導(dǎo)同學(xué)們實現(xiàn)班級和個人的雙重目標(biāo)。這樣，經(jīng)過師生的共同努力，必能形成團(tuán)結(jié)和諧、奮發(fā)上進(jìn)的班風(fēng)。

三、情感教育與嚴(yán)格要求相結(jié)合

“情”指情感教育，它能拉近師生的距離，感化學(xué)生的心靈。但只有情，班級管理缺乏力度，容易造成管理上的隨意性。嚴(yán)格要求能使班級管理規(guī)范化、制度化、經(jīng)?；瑥亩乐拱嘀魅我蛔W(xué)生就緊，班主任一放學(xué)生就松的冷熱病。但是，只是嚴(yán)格要求，只能規(guī)范學(xué)生的行為，無法走進(jìn)學(xué)生的心靈，只有把情感教育與嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使之互動與交融，才能既規(guī)范學(xué)生的言行，又感化學(xué)生的心靈，達(dá)到表里兼治的目的。

七年級學(xué)生從小學(xué)剛上來，對學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法沒有很好的心理基礎(chǔ)，有些學(xué)生感到學(xué)習(xí)的繁重，心理上有很大的壓力。作為班主任，我多次找學(xué)生談話，并指點學(xué)習(xí)方法，讓他們感覺比較輕松，能正確的對待學(xué)習(xí)。同時對每一次考試成績做好跟蹤，把臨界生的名單和人數(shù)把握好，并多次談心指導(dǎo)。在平時的工作中，我總是試著以平等的尊重和真誠的愛心，去叩開每一個學(xué)生的心門。愛，讓我發(fā)現(xiàn)，每一扇門的開啟，都是一個無法估量的未來。

同時，我特別看重期末評語對學(xué)生所起的作用。評語，是對學(xué)生的一種評價方式，我認(rèn)為也是老師與學(xué)生之間心靈溝通的橋梁。每次給學(xué)生寫評語，我都非常慎重、認(rèn)真。寫給學(xué)生的評語，我一直要求做到讓學(xué)生看了自己的評語感到親切，能夠體會到老師對他的一片關(guān)愛之情，讓學(xué)生從內(nèi)心去理解老師所做的工作。

四、建立良好的師生關(guān)系，建設(shè)優(yōu)秀班集體

班主任作為教育者，是學(xué)生個性發(fā)展的榜樣和引路人。美國教育心理學(xué)家布魯納說：“教師也是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是學(xué)生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物”。對于班主任，學(xué)生都有敬慕心理。學(xué)生的這種心理對班主任開展工作有很大幫助。但如果始終依賴于這一方面，良好的局面將很難長久持續(xù)下去。因為，隨著師生相處日長，師生逐步熟悉起來，他們獲取的知識越來越多，追求的目標(biāo)越來越高，如果班主任的教學(xué)能力、教育能力、敬業(yè)精神等方面達(dá)不到學(xué)生的要求，那么個人在學(xué)生中的形象將大打折扣，也很難讓學(xué)生信服。因此，我擔(dān)任班主任工作期間，在各方面我力求去做的更好，讓學(xué)生從內(nèi)心能夠接受我并信服我，從情感上接受我。因此，我想作為班主任要不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，注意個人修養(yǎng)，樹立良好的形象，提高工作的責(zé)任感、使命感，自覺地、始終如一地去身體力行，開拓進(jìn)取，以完善的人格力量去刻意影響、感召和激勵學(xué)生，使之更自覺地為班集體建設(shè)爭先做出各自最大的努力。

桃李不言，下自成蹊。付出的同時，我也體驗到了人生最大的幸福。每一個教師節(jié)，一封封熱情洋溢的信，一張張飽含深情的賀卡，從四面八方紛至沓來，這時我的心里總是填滿了驕傲和自豪。一位學(xué)生在信中說：“敬愛的張老師，您寫著一手方方正正的漢字，而您的為人也像您字一樣堂堂正正……”

其實，做班主任工作，只要用心去做，就能走入學(xué)生中間，走進(jìn)學(xué)生心里，也必然能和學(xué)生打成一片，與學(xué)生建立起平等、友好乃至親密無間的師生關(guān)系。這樣，班級管理工作才會開展的得心應(yīng)手，游刃有余，取得優(yōu)異的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]白銘.班主任工作的科學(xué)與藝術(shù).

[2]劉福國.班主任工作概論.

[3]蔣自強(qiáng).班主任工作指導(dǎo).

[4]張慶遠(yuǎn).班主任大全.

[5]吳自立.班主任工作指導(dǎo).