毛尼章

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展也給現(xiàn)代教育帶來了發(fā)展的動力，為現(xiàn)代教育提供了豐富的信息資源與工具，信息技術(shù)的應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的特征之一。信息技術(shù)在課堂中的運用越來越廣泛，教師如何合理有效的使用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)對教學(xué)的輔助作用，本文試著從幾個方面來論述信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);網(wǎng)絡(luò);課堂教學(xué)

在當(dāng)下新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，教師和學(xué)生正在遭遇一個全新的課堂教學(xué)環(huán)境。隨著教育信息化的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)平臺也逐漸進(jìn)入了農(nóng)村中小學(xué)的課堂。在具體的課堂教學(xué)中，教師要如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的輔助作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，喚起學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體意識？基于以上的認(rèn)識，利用我?，F(xiàn)有的信息技術(shù)軟硬件條件，對信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的應(yīng)用模式，促進(jìn)教師和學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了如下嘗試：

一、充分利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂輔助教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學(xué)模式，化難為易，化煩為簡。多媒體教學(xué)使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容。這樣既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個興奮點;還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補;多媒體教學(xué)新穎活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求，把相關(guān)的資料進(jìn)行鏈接，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，可以開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生思維訓(xùn)練的空間，發(fā)展學(xué)生的能力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問題導(dǎo)向性學(xué)習(xí)

按照問題診斷與解決的教學(xué)路徑，運用“問題導(dǎo)向性學(xué)習(xí)法”，即基于問題式學(xué)習(xí)，這是一種以問題為驅(qū)動力和以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者問題意識、判斷性的思維技巧以及問題解決的實踐能力為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法可以改變問題實施于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，很多學(xué)生不能結(jié)合教師的課堂教授深入發(fā)掘和理解課程內(nèi)容，因此經(jīng)常造成課堂上出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象，教師提出的問題難以得到有力的響應(yīng)，或者由于學(xué)生的準(zhǔn)備不充分，難以引起高質(zhì)量的討論，或者由于學(xué)生的口述能力問題，不能完整清晰的表述其意。正因為如此，在繼續(xù)摸索活躍課堂教學(xué)氣氛規(guī)律、熟練課堂啟發(fā)性教學(xué)技巧的同時，在教學(xué)中借助網(wǎng)絡(luò)平臺，將一些問題在課前預(yù)設(shè)好，促進(jìn)學(xué)生做足預(yù)習(xí)功，節(jié)省課堂教學(xué)時間，同樣課堂上沒有解決的問題，可以在課后充分利用網(wǎng)絡(luò)在線交流。

三、利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行教學(xué)互動交流

教育信息化是利用信息技術(shù)催化教育革新，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程，教師應(yīng)有效利用信息化教學(xué)模式、資源和工具手段促進(jìn)教學(xué)革新，培養(yǎng)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在的課堂教學(xué)因受時間、空間的局限，即使是再好的教學(xué)設(shè)計，所能發(fā)揮的作用也是有限的。例如在課堂討論時，在有限的時間內(nèi)無法滿足讓每位學(xué)生都完整地表述自己的觀點，并將他們的觀點進(jìn)行盡可能的驗證。而通過網(wǎng)絡(luò)的橋梁作用，借助一些在線的通訊工具，如QQ、微信的教師與學(xué)生、學(xué)生于學(xué)生之間可以充分的交互活動，使課堂教學(xué)活動得到無限延伸和互補。

教師可以在QQ中，以班為單位，建立“班級群”進(jìn)行討論，通過實踐證明這是一條有效拓展教學(xué)實踐的良方，它使課堂的小組討論拓展到課下的在線空間，變小組討論為班級大討論。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，討論是單線程進(jìn)行的，一個人發(fā)言，其余同學(xué)或教師必須“洗耳恭聽”，即便允許插話，先前發(fā)言者的思路必然被打斷;同時發(fā)言后，很難使每位學(xué)生都能將發(fā)言者的觀點完整的記錄下來。但是在利用網(wǎng)絡(luò)討論時，作為主持人的教師，或者教師預(yù)先安排的幾位學(xué)生做的網(wǎng)絡(luò)發(fā)言一旦結(jié)束，就好引發(fā)其他同學(xué)多條信息的上傳，這種多線程的群體思維和集束性信息，在參與者的快速閱讀中，自然形成信息的爆炸和沖擊，很容易激活學(xué)生的積極性，觸發(fā)靈感，教學(xué)效果顯而易見。通過群內(nèi)討論，會留下很多豐富的討論成果，這些由老師和學(xué)生共同上傳的文字，在討論結(jié)束后下載，稍作整理，就能形成很好的討論備忘錄。其中不乏真知灼見，課堂教學(xué)中通過連線QQ，這就為教師和同學(xué)們進(jìn)一步的探究活動奠定了富有誘發(fā)性的基礎(chǔ)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)互動工具對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的輔導(dǎo)

“育人為本”是教育工作的根本要求。教師在教育教學(xué)中，不但要注重群體、整體的發(fā)展，更應(yīng)關(guān)注孩子的個體差異，把孩子當(dāng)成一個個鮮活的生命個體，給孩子相對自由的個性發(fā)展空間，“因人而異，因材施教”。教師利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的課外輔導(dǎo)，也是非常必要的，教師可以向?qū)W生公布自己的電子郵箱、QQ號或微信號等。這樣，同學(xué)們有了問題或建議，便可以任選其中的方式來求教，可以明確告知自己是誰也可以匿名，使學(xué)生暢所欲言沒有了師生間的拘謹(jǐn)。本著有問必答，長短不論的原則，通過郵件，回復(fù)留言等形式做課外輔導(dǎo)。如果恰逢同時在線，便可以通過網(wǎng)絡(luò)對話，處理相關(guān)的學(xué)習(xí)問題。網(wǎng)絡(luò)互動的記錄還可以成為教師不斷改進(jìn)教學(xué)的寶貴資料。

五、利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)筑第二教學(xué)平臺

建立在線教學(xué)資源共享平臺，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教學(xué)資源，主要發(fā)布課前導(dǎo)學(xué)案、課程介紹、教學(xué)目標(biāo)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、優(yōu)質(zhì)公開教學(xué)視頻、實驗指導(dǎo)、優(yōu)秀學(xué)生作品和課后練習(xí)等，同時向?qū)W生推薦一些有益于學(xué)生學(xué)習(xí)且學(xué)生感興趣的網(wǎng)站、網(wǎng)頁，激發(fā)學(xué)生的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找整理資料的能力，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)師生互動和學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)資源共享和開放。也避免了學(xué)生上網(wǎng)盲目的“網(wǎng)上沖浪”、玩游戲，浪費時間。

六、亟待思考解決的問題

利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助教學(xué)，看起來簡單，操作也容易，但是要成功的實施并不容易。目前，這些嘗試還局限于課題組少數(shù)幾位教師，全面推廣的可操作性難度較大。還缺少有力的教學(xué)評估保障，現(xiàn)行的學(xué)校教師工作量量化方法是按教師上課的節(jié)次計課時，教師準(zhǔn)備在線資源、組織網(wǎng)絡(luò)交流互動及輔導(dǎo)的時間難以計量。此舉的成功還有賴于一系列相關(guān)的因素，包括時間的寬容度、學(xué)校對學(xué)生的管理制度、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)等。

本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度立項課題（編號XJK014CZXX042）研究成果