摘 要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，新時代對大學生素質能力提出了更高的要求，大學生社會實踐更加顯現(xiàn)出它的必要性和重要性。厘清新時期大學生社會實踐存在的問題，從“制定社會實踐教學方案、創(chuàng)新社會實踐方法途徑、加強社會實踐基地建設、健全社會實踐保障體系、整合社會各方面資源”五方面建立健全長效機制，以形成大學生社會實踐育人合力。

關鍵詞：大學生；社會實踐；長效機制

大學生社會實踐是高校實踐育人的主要形式之一，是加強大學生思想品德教育、培養(yǎng)大學生專業(yè)實踐和創(chuàng)新能力的有效載體，是新形勢下加強和改進大學生思想政治教育的重要途徑，對培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人具有重要意義。自1978年以來，大學生社會實踐經(jīng)歷了萌芽興起、全面展開、成熟發(fā)展、拓展提高等4個階段，短短30多年時間里，大學生社會實踐由自發(fā)到自覺，由單一到全面，由小規(guī)模到大規(guī)模，正逐步凸現(xiàn)出規(guī)模巨大、體系完整、重點突出、社會性強等顯著特點。

1.大學生社會實踐現(xiàn)狀及問題反思

1.1社會實踐相關各方存在認知局限

大學生由于學業(yè)壓力較大，特別是全球金融危機下就業(yè)壓力增大，認為文憑比實踐能力更加重要，當前的“90后”大學生對社會實踐的意義缺乏足夠重視，他們僅把社會實踐視為單純的學習任務，參與實踐的主動性和積極性欠缺，不深入扎實去體驗，往往寫一份甚或抄一份實踐報告就交差，談不上活動的實效性。

不少高校并未牢固樹立實踐育人思想，沒有根據(jù)不同年級學生特點、不同學生職業(yè)發(fā)展需要來開展分類指導。許多學校只在假期前突擊抓社會實踐活動，滿足于轟動效應。不少高校錯誤執(zhí)行上級提出的“穩(wěn)定壓倒一切、安全責任無小事”要求，不鼓勵學生外出，這樣的認知局限導致學生社會實踐受到很大影響。

1.2社會實踐內容和形式存在局限

一是社會實踐的內容有待進一步深化，當前的大學生社會實踐更多的還是部分精英學生的實踐，尚未真正滿足和實現(xiàn)每位大學生都能夠參與實踐活動。二社會實踐的形式有待進一步豐富，不少高校組織的社會實踐活動主要是安排學生走馬觀花的參觀學習和淺嘗則止的社會調查為主，而沒有真正讓學生去體驗生活，去深入接觸社會，更鮮有勤工助學、科技發(fā)明、公益活動等社會實踐形式。

1.3社會實踐保障體制存在局限

大學生社會實踐活動要順利開展，取得良好的針對性和實效性，最直接的就是要有運行有序的保障機制，目前社會實踐保障機制的問題主要在于：一是盡管政府和高校每年都要劃出一定專項經(jīng)費，但對于覆蓋更多學生、持續(xù)時間更長、涉及面更廣的新時期大學生社會實踐活動來說，仍然顯得捉襟見肘，沒有充足的經(jīng)費支持，社會實踐很難得以良性運轉。二是未建立健全包括制度、體制、隊伍等在內的其他保障體系，在創(chuàng)新社會實踐活動的方法和途徑方面缺乏實招，在協(xié)調企業(yè)政府等各方關系并整合現(xiàn)有社會資源等方面做得不夠。

2.大學生社會實踐長效機制探析

2.1制定社會實踐教學方案

中央16號文件明確指出：“高等學校要把社會實踐納入學校教育教學總體規(guī)劃和教學大綱，規(guī)定學時和學分，提供必要經(jīng)費。”大學生社會實踐是深化思想政治理論課教學效果的有效途徑，因此，社會實踐應當與思想政治理論課教學改革結合，作為一門必修課納入教學計劃，由該課程承擔思想政治理論課的實踐環(huán)節(jié)，為社會實踐課程設置相應學時和學分。根據(jù)教育部要求，每個本科生在學期間參加社會實踐活動的時間累計應不少于4周，研究生、高職高專學生不少于2周。學分的具體數(shù)值可以根據(jù)高校學分制實施情況來定，學分直接進入學生綜合成績單。社會實踐教學內容要體現(xiàn)國家方針政策和社會熱點，每年社會實踐主題的確定應符合思想政治理論課建設目標和高校專業(yè)特色。

2.2創(chuàng)新社會實踐方法途徑

新時期大學生社會實踐主要是利用特定時點，圍繞特定主題，集中特定時段，廣泛開展的主題實踐活動。因此，社會實踐運行模式固定，方法和途徑則需要不斷拓展思路，與時俱進，這樣才能激發(fā)大學生參與社會實踐的熱情，確保大學生參與社會實踐取得實效，同時促進社會實踐走向規(guī)范化和常態(tài)化。筆者看來，不少高校社會實踐的育人效果不理想，很大程度上在于社會實踐形式的單一化或者不規(guī)范化，沒有形成系統(tǒng)的有效的實踐形式。新時期大學生社會實踐應以社會調查、生產(chǎn)勞動、志愿服務、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等形式為主，集中實踐和日常實踐兼而有之，社會實踐活動可以與“三下鄉(xiāng)”活動相結合，切實做到活動形式多樣化，活動主題鮮明化，如此才能豐富社會實踐內容，真正鍛煉學生適應社會的能力。

2.3加強社會實踐基地建設

加強高校與政府、高校與企業(yè)等方面的合作關系，建立相對穩(wěn)定的社會實踐基地，能夠保證社會實踐的連貫性，確保社會實踐的良性開展?？梢哉f，沒有大學生社會實踐基地，社會實踐的穩(wěn)定性和深入化就無從談起。社會實踐活動基地的建設要充分考慮高校人才培養(yǎng)、社會需求和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展等多方面因素，要實現(xiàn)多方的整體效益，形成多贏的良好局面。建設過程中，高校要主動與企事業(yè)單位、政府機關、城市社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村、愛國主義教育基地、社會服務機構等緊密聯(lián)系，建立形式多樣、專業(yè)特色鮮明的社會實踐基地，力爭每個院系、每個專業(yè)都有一定數(shù)量的固定的社會實踐基地，還應注重加強與實踐基地的聯(lián)系，通過聯(lián)誼會、座談會、研討會等形式交流感情，建立良好合作伙伴關系，同時還應當定期評選表彰社會實踐示范基地和優(yōu)秀基地。

總之，在新的歷史時期，要不斷探索大學生社會實踐長效機制，激發(fā)廣大同學在社會實踐中鍛煉成才的意識，促進思想政治理論課教學效果的提高，培養(yǎng)學生各方面的綜合素質和能力，形成學生、學校、社會之間互動多贏的局面，有力推動大學生社會實踐的可持續(xù)發(fā)展。

作者簡介：劉佼（1982—），女，漢族，重慶人，本科，重慶電子工程職業(yè)學院管理學院法學碩士，講師，研究方向：思想政治教育。