王彩榮

教師在教學(xué)中要不斷地反思，避免在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)關(guān)照優(yōu)生、忽視后進(jìn)生的情況。要讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)，有充分的時(shí)間吸收、消化、積累、運(yùn)用。

我縣的基礎(chǔ)教育課程改革是從2003年開始的，到目前為止，新的教材我們已經(jīng)使用了十幾年，這十幾年來，我們感受著新教材帶給我們的新鮮、變化與驚喜，同時(shí)也在默默地優(yōu)化著自己的教學(xué)方法，更新著自己的教育觀念。但因傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)在的課堂總有一種“出力不討好”“付出與獲得不成正比”的感覺，教師感到非常困惑。為了尋求“高效課堂”，2011年至2012年，我校先后派教師去山東、江蘇、上海等地學(xué)習(xí)他們的課改經(jīng)驗(yàn)，看到他們的課堂后，的確感覺到自己課堂的落后。為了盡快縮短這種差距，2012年9月，學(xué)校從師資力量、學(xué)生年齡特點(diǎn)等諸多因素考慮，將四年級(jí)定為課改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)。本次課改，我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，在開學(xué)初，成立了學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組和課改實(shí)驗(yàn)小組，校領(lǐng)導(dǎo)親臨一線聽課指導(dǎo)，不僅如此，學(xué)校在財(cái)力、物力方面更是給予大力支持，不僅為實(shí)驗(yàn)教師配備電腦、打印機(jī)，而且為四年級(jí)230多名學(xué)生免費(fèi)印刷語、數(shù)、英、科學(xué)課的學(xué)案。我們的實(shí)驗(yàn)教師更是付出了諸多辛勞，他們利用寒假備好教案，做好課件，在教學(xué)過程中還經(jīng)常為如何激發(fā)學(xué)生的興趣而冥思苦想設(shè)計(jì)學(xué)案，又為孩子們掌握新知而苦想良策。令人欣喜的是，經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，我們的付出有了回報(bào)，孩子們?cè)谡n堂上動(dòng)起來了，他們敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法，敢于爭(zhēng)著展示自己，看得出，他們臉上洋溢的是無比的自豪感和幸福感。但一個(gè)不容忽視的問題也擺在了我們的面前，孩子們的兩極分化愈加明顯，有些孩子學(xué)習(xí)興趣不但沒有提高，反而下降。產(chǎn)生問題的根源在哪里？如何才能縮短孩子們的這種差距，課后教師進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)了存在這個(gè)問題的原因。

一、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的直接原因

從上學(xué)期開始，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)案，在學(xué)案中明確提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的方法和需要完成的任務(wù)，以便在課堂上交流，但是一些孩子缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自覺性，無視預(yù)習(xí)，沒有認(rèn)真完成學(xué)案，為此到課堂上他不自信，不會(huì)說，也不敢說，所學(xué)內(nèi)容也似懂非懂，感到吃力。

二、學(xué)生之間的個(gè)體差異

不同的孩子對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注、學(xué)習(xí)的感悟存在差異是客觀存在的，有些孩子認(rèn)知程度較高，接觸新的知識(shí)較多，從而有了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在老師的引導(dǎo)下，能在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績(jī)。而有些孩子基本上處在“自由放牧”的狀態(tài)。除了在學(xué)校里拿書看看以外，沒有其他學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，慢慢地這部分孩子在課堂上成了合作學(xué)習(xí)的旁觀者！

三、家庭條件的制約也是產(chǎn)生分化的原因

孩子們因?yàn)榧彝l件的不同，攝取信息，新知識(shí)的渠道受限制。比如，語文課、科學(xué)課需要相關(guān)資料，家庭條件好的，有電腦可以上網(wǎng)查閱，查閱的過程也是學(xué)習(xí)的過程，時(shí)間久了，這部分孩子的知識(shí)儲(chǔ)存量越來越大。但是另一部分孩子沒有這些條件，完成學(xué)案有關(guān)內(nèi)容就有困難，漸漸養(yǎng)成依賴心理，變得學(xué)習(xí)不主動(dòng)。

以上幾點(diǎn)是造成兩極分化的根源，雖然兩極中的一極是我們教學(xué)成功的見證，如果能有效縮短或是消除兩極分化，我們的教學(xué)才是真正的成功。差異是避免不了的，只能通過辦法去縮短距離，讓這些孩子盡可能地離得近些，針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，學(xué)校及時(shí)召開實(shí)驗(yàn)班級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，要求家長(zhǎng)做到：（1）經(jīng)常與教師“互通情報(bào)”，及時(shí)向教師提供可能影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的狀況，幫助教師更全面、深刻地熟悉和了解學(xué)生。（2）要及時(shí)督促孩子完成家庭作業(yè)，還要幫助孩子認(rèn)真完成學(xué)案內(nèi)容。在以往的教學(xué)中，我們對(duì)預(yù)習(xí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，教師可以拿出時(shí)間精心備課，有備而教，學(xué)生卻沒有足夠的時(shí)間精心備學(xué)，這樣，無論教師的課講得多么精彩，都無法引起學(xué)生積極而有效的思想和情感的共鳴。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們把學(xué)案納入教學(xué)中，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，了解本節(jié)課的知識(shí)重難點(diǎn)通過查閱資料，進(jìn)行知識(shí)的積累，這樣學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了一定的了解，在心理上學(xué)習(xí)目標(biāo)就有了定向，在新授課時(shí)，對(duì)教師的問題，學(xué)生也已心中有數(shù)，這樣他就可以自信地回答教師的提問，因此，家長(zhǎng)要積極幫助孩子查閱相關(guān)資料，完成學(xué)案內(nèi)容和家庭作業(yè)，避免出現(xiàn)知識(shí)累計(jì)差。（3）創(chuàng)設(shè)良好的家庭育人環(huán)境。家長(zhǎng)盡量抽時(shí)間與孩子在一起，多與孩子交流，多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，詢問孩子在校的學(xué)習(xí)情況。

冬去春來，走進(jìn)新課程已有幾年了。回首這幾年的課改之路，感慨萬千。我堅(jiān)信：只要大膽嘗試，不斷創(chuàng)新，新課改定會(huì)迎來燦爛的曙光。我衷心地期待著。

參考文獻(xiàn)：

章昌林.新課改下小學(xué)家校合作共育學(xué)生成長(zhǎng)淺探[J].教育教學(xué)論壇，2010.