王小珍

摘 要：近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)與科技的迅速發(fā)展，我國教育事業(yè)取得了越來越多的成就，這其中也包括高中英語的教學(xué)工作。英語教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是語法教學(xué)，然而傳統(tǒng)的高中英語語法教學(xué)模式往往過于枯燥單調(diào)，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此很難取得較高的教學(xué)效率。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，任務(wù)型教學(xué)法逐漸在高中英語語法教學(xué)中得到了廣泛推廣和應(yīng)用，它改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，重在激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動性。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;高中英語;英語語法;應(yīng)用策略

語法教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，但是由于英語語法知識太過枯燥，又具有較大的難度，因此很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，這就需要找到一個能夠充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)法是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的科學(xué)教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”。它在高中英語語法教學(xué)中有著非常重要的作用。在任務(wù)型教學(xué)法的理論指導(dǎo)下，教師通過模擬真實(shí)生活情境來引導(dǎo)學(xué)生完成特定的任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)目的。以下筆者就來簡單談一談任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用。

一、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用作用

1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在高中英語語法教學(xué)過程中，教師合理地運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加愿意主動學(xué)習(xí)、把心思都放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，進(jìn)而使課堂教學(xué)效率得到有效提高。任務(wù)型教學(xué)法的重點(diǎn)在于“任務(wù)”二字，學(xué)生擁有了一項(xiàng)比較感興趣的任務(wù)，自然而然就會將精力投入到思考和完成任務(wù)中去，避免了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式下所帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、缺少學(xué)習(xí)熱情等問題。

2.體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底還是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師則是作為一個具有輔助作用的主導(dǎo)角色而存在。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往本末倒置，使教師成為教學(xué)的中心，學(xué)生只是機(jī)械地聽講和被動地接受知識灌輸，這明顯是無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的。而任務(wù)型教學(xué)法正好改善了這一缺點(diǎn)，在執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生充分體現(xiàn)了自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效率也得到提高。

3.提高了教師的教學(xué)能力

教與學(xué)不分家，教師的“教”同時也是“學(xué)”的過程?，F(xiàn)如今，隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校、家庭、社會等對高中英語教師教學(xué)能力的要求也越來越高，而任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用正是對新形勢下教師教學(xué)能力的一大考驗(yàn)。教師若想在高中英語語法教學(xué)中有效實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法，就必須擁有較高的設(shè)計(jì)任務(wù)和引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的能力，而為了達(dá)到這一要求，教師就會不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐，在這一過程中，其教學(xué)能力便會得到大大提升。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.前任務(wù)環(huán)節(jié)

在前任務(wù)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的英語語言交際情境，從而讓學(xué)生擁有創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會。情境的創(chuàng)設(shè)既能夠使英語語法教學(xué)變得更加趣味、形象、生動、直觀，又可以活躍課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)生課堂注意力。例如，在高中英語必修五Module 2 （外研版）A Job Worth Doing中動詞時態(tài)的教學(xué)中，教師可以和學(xué)生一起找出課本中的幾個情境問題，并對其進(jìn)行分析：

① Before he volunteered to direct traffic， Timoteo had had a lot of jobs.

②He was driving a lorry when he came off the road.

③ Somehow he survived.

2.任務(wù)流程環(huán)節(jié)

任務(wù)流程環(huán)節(jié)主要包括任務(wù)、計(jì)劃、報告三個步驟。在此環(huán)節(jié)，主要是由學(xué)生來執(zhí)行任務(wù)，一般都是通過小組的方式來執(zhí)行，這就需要教師事先對學(xué)生進(jìn)行一定的分組。分組之時，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的不同性格、特長、優(yōu)勢等來進(jìn)行分組，要使每個小組內(nèi)都具有多名不同特點(diǎn)的學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短、合作共贏。當(dāng)各組學(xué)生都執(zhí)行完任務(wù)之后，要進(jìn)行一定的報告計(jì)劃，最后再通過報告的方式向教師匯報任務(wù)成果。

3.語言聚焦環(huán)節(jié)

語言聚焦環(huán)節(jié)主要包括分析和操練兩個步驟。在此環(huán)節(jié)，教師要詳細(xì)了解各組的任務(wù)情況，并針對各組學(xué)生的成果報告進(jìn)行分析，從而找出其中所存在的問題，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)練習(xí)，加深學(xué)生對知識的印象。

雖然隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用逐漸取得了許多優(yōu)秀成果，然而若想進(jìn)一步加強(qiáng)其教學(xué)效果，還需要廣大高中英語教師的進(jìn)一步探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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