田延廷　龔云霞

摘 要：在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的新時(shí)代下，如何將班級(jí)管理與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與管理班級(jí)的積極性和主動(dòng)性，是我們每一位教育工作者，尤其是班主任教師值得深思的重大課題。本文結(jié)合學(xué)校開展的《農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)管理班級(jí)研究》課題研究成果，試圖通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，創(chuàng)建學(xué)生自主管理班級(jí)的良好氛圍，使班級(jí)管理更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；主動(dòng)性；凝聚力

班級(jí)是學(xué)校最基礎(chǔ)的單位，班級(jí)管理是學(xué)校綜合管理工作的重要組成部分。從某種意義上講，班級(jí)管理工作的好壞，直接反映了一個(gè)學(xué)校的管理水平。班主任作為班級(jí)管理的直接參與者，直接影響到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)班級(jí)管理工作起到不容置疑的作用。但同時(shí)，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生作為組成班級(jí)的重要元素，在班級(jí)管理中會(huì)起到班主任和各科任教師無(wú)法替代的重要作用。因此，班級(jí)管理的模式就要發(fā)揮班主任的教育主體的主導(dǎo)作用及學(xué)生主體的能動(dòng)作用，構(gòu)建起班集體的激勵(lì)機(jī)制，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)校開展的《農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)管理班級(jí)研究》課題研究成果，具體可以從以下幾個(gè)方面考慮：

一、充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性是開展班級(jí)自主管理的前提

（一）引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神

1.明確班級(jí)理念，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

班級(jí)成立后，明確告訴學(xué)生管好班級(jí)的目的是讓每個(gè)學(xué)生“學(xué)做一個(gè)快樂(lè)的成功者”，讓每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中體驗(yàn)到進(jìn)取的快樂(lè)。班級(jí)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都感受到溫暖，分享到光彩，體驗(yàn)到自身價(jià)值。明確每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)良好的個(gè)性和特長(zhǎng)，積極為班級(jí)發(fā)展、同學(xué)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的最大力量。

2.共同制訂班級(jí)量化考核方案，用量化考核激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

在制訂班級(jí)量化考核方案時(shí)，先讓學(xué)生立足班級(jí)實(shí)際，以主人翁的身份進(jìn)行交流討論，再師生共同制訂出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的班級(jí)量化考核方案。通過(guò)每日量化考核幫助學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。

（二）建立班級(jí)自我管理平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體性的育人工程。只有把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，方能形成班級(jí)合力，構(gòu)筑起適合學(xué)生的管理機(jī)制。通過(guò)設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。

1.建立值日班長(zhǎng)制度

每天由學(xué)生輪流擔(dān)任值日班長(zhǎng)，班級(jí)事務(wù)由值日班長(zhǎng)與常務(wù)班長(zhǎng)共同負(fù)責(zé)。所有班級(jí)常規(guī)活動(dòng)都由學(xué)生自己組織、自己檢查、自己評(píng)估，教師只加以指導(dǎo)點(diǎn)撥。值日班長(zhǎng)還負(fù)責(zé)記錄班級(jí)日志，檢查評(píng)價(jià)班干部與學(xué)習(xí)委員的工作情況。這激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力，學(xué)生的自我管理得到加強(qiáng)，班集體也會(huì)日趨團(tuán)結(jié)。

2.改革班干部的選舉方法

為了讓更多的學(xué)生有當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，可采用定期輪換班干部的方法。每次保證大約三分之一的班干部從普通學(xué)生中選拔產(chǎn)生。讓學(xué)生先自我推薦再參與競(jìng)選演講，最后由同學(xué)民主表決，組建班委會(huì)。這樣，既可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，又利于學(xué)生干部學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與團(tuán)體的關(guān)系。班干部的職責(zé)是協(xié)助值日班長(zhǎng)管理班級(jí)，負(fù)責(zé)檢查

二、正確對(duì)待個(gè)體活動(dòng)是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的關(guān)鍵

根據(jù)馬斯洛的需求理論，我們知道，人除了生理需要外，還有更高層次的需要。隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)需要的內(nèi)容與層次會(huì)更加發(fā)展成為伴隨人心理活動(dòng)不可缺少的一部分。因此增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的關(guān)鍵就在于是否正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)，能否滿足學(xué)生的心理需求。我從以下兩方面做了增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的探索。

（一）采用賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生自信心，幫助學(xué)生樹立正確的自主意識(shí)

賞識(shí)教育是根據(jù)馬斯洛的需求理論，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種教育方式，是“賞識(shí)”與“激勵(lì)”的結(jié)合體。在班級(jí)管理中，采用賞識(shí)教育可以引導(dǎo)我們樹立正確的教育觀念，通過(guò)“賞識(shí)激勵(lì)”可以維護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助

（二）實(shí)施快樂(lè)教育，搭建展現(xiàn)個(gè)人特長(zhǎng)的平臺(tái)，積極發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)

要令不同性格的學(xué)生在班內(nèi)融洽相處、各有所得，需落實(shí)赫伯特·斯賓塞的教育理念，組建興趣小組，搭建展現(xiàn)個(gè)人特長(zhǎng)的平臺(tái)，實(shí)施快樂(lè)教育。這可以滿足學(xué)生的個(gè)性需求，又可以激發(fā)學(xué)生的潛在活力，創(chuàng)建充滿笑聲的班級(jí)氛圍。

三、創(chuàng)新班級(jí)管理方法是提升學(xué)生自主管理效果的源泉

班級(jí)建設(shè)是人力資源的構(gòu)建管理過(guò)程，而學(xué)生的管理是沒(méi)有固定模式和堅(jiān)固制度來(lái)約束的。一項(xiàng)班級(jí)制度在這個(gè)月能執(zhí)行得很好，但到了下個(gè)月就可能執(zhí)行得很差。這不是制度本身出了問(wèn)題，也不是學(xué)生故意不去執(zhí)行，而是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知態(tài)度和感受會(huì)隨著時(shí)間的變化而不斷變化。這就需要教師不斷創(chuàng)新管理方法和措施。

（一）實(shí)施班干部的動(dòng)態(tài)管理，為學(xué)生自主管理班級(jí)注入活力

采用班干部定期更換的動(dòng)態(tài)管理措施，可以有效地激發(fā)班干部工作的熱情和積極性。一是定期把工作積極性不高或管理不到位的班干部（約占班干部人數(shù)的三分之一），通過(guò)考評(píng)管理效果變?yōu)榻M長(zhǎng)或普通學(xué)生，再?gòu)慕M長(zhǎng)、課代表中選拔優(yōu)秀的學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)班干部隊(duì)伍，其中空缺的組長(zhǎng)由普通學(xué)生重新選舉產(chǎn)生。二是把表現(xiàn)很優(yōu)秀的班干部直接變?yōu)槠胀▽W(xué)生，充當(dāng)班級(jí)顧問(wèn)或觀察員，既可為普通學(xué)生提供當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，又能讓他們換種身份參與班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與班級(jí)共同提高。靈活恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用該措施，可有效地讓班級(jí)組織結(jié)構(gòu)充滿活力。

（二）系統(tǒng)規(guī)劃班級(jí)活動(dòng)，分階段、分層次地實(shí)施班級(jí)管理

立足學(xué)生實(shí)際，系統(tǒng)規(guī)劃班級(jí)活動(dòng)，按計(jì)劃分階段、分層次地開展班級(jí)管理。用活動(dòng)要求的不同給班級(jí)管理帶來(lái)新意?；顒?dòng)計(jì)劃一般要保證每個(gè)學(xué)期的要求不相同，每個(gè)月的內(nèi)容不雷同，每周的實(shí)施重點(diǎn)不相同。這樣就能保證學(xué)生由易到難逐步達(dá)到活動(dòng)要求，還可防止學(xué)生因活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)而產(chǎn)生厭倦，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

總之，學(xué)生是活生生的人，而不是產(chǎn)品，班主任在班級(jí)管理上必須充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主管理能力。唯其如此，班級(jí)才能朝著健康的軌道發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)才能真正得到提高。

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