賈尚莉

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，“高效課堂”也被作為一種創(chuàng)新的教育理念被提出。高效課堂也就是說(shuō)要最大限度地發(fā)掘上課時(shí)的效率。構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，需要教師深入消化新課改的教學(xué)理念、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，恢復(fù)學(xué)生在課堂上的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而真正提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。結(jié)合多年來(lái)的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高效課堂；理念；引入形式

高效課堂，就是在教師和學(xué)生的配合下，盡最大可能實(shí)現(xiàn)課堂的功效和作用。也就是說(shuō)，在一堂“高效課堂”里，教師可以最大限度地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也同樣可以最大限度地掌握教學(xué)內(nèi)容。然而，在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂上還存在著很多弊端，如課堂氣氛沉悶、學(xué)生注意力不集中、課堂教學(xué)效率低等。在這樣的課堂上，學(xué)生往往對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，要想提高課堂的教學(xué)效率更是難上加難。那么，教師應(yīng)該如何提高學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率呢？筆者結(jié)合多年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)建議。

一、改變教學(xué)理念，營(yíng)造輕松課堂

在新教改的浪潮下，教師首先要深入理解新課改的教學(xué)理念、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)不斷創(chuàng)新初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)手段和教學(xué)方式，從而為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的課堂代替?zhèn)鹘y(tǒng)緊張沉悶的課堂。因此，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1.恢復(fù)學(xué)生課堂的主體地位

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式一般都是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，學(xué)生在課堂發(fā)言和參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少，導(dǎo)致學(xué)生在一堂課上很難保持較高的注意力。在新課改構(gòu)建“高效課堂”的理念要求下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該注意在課堂上加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通、交流，提高學(xué)生的課堂參與度，并且及時(shí)觀察學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的接受能力和反應(yīng)安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)。

2.營(yíng)造良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的重要基礎(chǔ)和保障。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)師生之間和諧的關(guān)系，給予學(xué)生以關(guān)懷、尊重和重視，消除學(xué)生對(duì)教師的敬畏心理，進(jìn)而讓學(xué)生在心里把教師當(dāng)作朋友。教學(xué)實(shí)踐證明，只有在這樣和諧的師生關(guān)系的影響下，學(xué)生才能放開(kāi)心情、開(kāi)拓思路學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，更有動(dòng)力和信心將初中語(yǔ)文學(xué)好。

二、采取有吸引性的課堂引入方式

良好的開(kāi)端是成功的一半。充滿樂(lè)趣和啟發(fā)的課堂的引入方式，不但可以鼓舞學(xué)生聽(tīng)課的積極性，還可以防止學(xué)生開(kāi)小差，讓生動(dòng)的課堂產(chǎn)生非常好的效果，由此可見(jiàn)，良好的引入方式起到了非常重要的作用，所以老師一定要循循善誘地引入最合適的新課程。例如，在開(kāi)始講新課之前，可以提前準(zhǔn)備一些相關(guān)的各種視頻或者圖片幫助學(xué)生透徹地理解課程內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容有一個(gè)初步的主觀感受，從而引發(fā)每一位課堂參與者的認(rèn)真思考，主動(dòng)提出問(wèn)題，同學(xué)們也一定會(huì)對(duì)新課程充滿遐想和期待。比如在講朱自清的《背影》的時(shí)候，教師可以提前給學(xué)生留“觀察自己父親的背影”的作業(yè)，在課上讓同學(xué)們講出自己的感受。通過(guò)讓學(xué)生自己體驗(yàn)的引入方式，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就不會(huì)對(duì)作者的感情有陌生感，反而更能深入體會(huì)作者要表達(dá)的思想。

三、使用互動(dòng)、商討的方式來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)

使用互動(dòng)、商討等教學(xué)方式一直都值得被提倡，從細(xì)節(jié)上來(lái)說(shuō)就是老師教導(dǎo)著學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，主要就是注重學(xué)生自己發(fā)揮聰明才智，也就是說(shuō)教師只起到引領(lǐng)勸導(dǎo)的作用，例如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》這首詩(shī)詞時(shí)，課前老師們可以嘗試引領(lǐng)學(xué)生提前查找有關(guān)這個(gè)詩(shī)人的背景或是有關(guān)的評(píng)論文章，然后在課上通過(guò)自由發(fā)言的方式把自己查到的資料和其他同學(xué)分享，這樣既提高了學(xué)生的自學(xué)能力，又增加了課堂的互動(dòng)性和參與性。在講授這篇文章的時(shí)候，教師也可以設(shè)置幾道開(kāi)放性的題目供學(xué)生思考：“陶淵明筆下的桃花源是否真的存在？”“如果桃花源真的存在，你會(huì)向往嗎？”“如果桃花源不存在，為什么陶淵明要虛構(gòu)呢？”等問(wèn)題。學(xué)生可以自由組合成組進(jìn)行小組討論，也可以分組辯論，在討論和辯論的過(guò)程中，學(xué)生不僅加深了對(duì)文章的思考和理解，而且也提高了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和能力。

總而言之，初中語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)是任重而道遠(yuǎn)的。構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂，既要注重教師創(chuàng)新教學(xué)理念的培養(yǎng)和豐富多彩的教學(xué)方式的運(yùn)用，又要重視學(xué)生在課堂上主體地位的恢復(fù)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

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編輯 溫雪蓮