葉凡

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性與抽象性思維很強(qiáng)的學(xué)科，是教學(xué)中的難點(diǎn)，應(yīng)從基礎(chǔ)教育開始，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，加大對數(shù)學(xué)題型的練習(xí)力度，以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。數(shù)學(xué)知識水平與日常的訓(xùn)練有著直接性的聯(lián)系，應(yīng)優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，注重作業(yè)設(shè)置的合理化、層次化和生活化，讓學(xué)生在生活中就能實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識的運(yùn)用和實(shí)踐，以提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)生活化進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處都有數(shù)學(xué)的存在，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化，更適應(yīng)小學(xué)生的口味，是作業(yè)人性化設(shè)計(jì)的重要體現(xiàn)。數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的真正目的是實(shí)用性，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐性，提倡數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)人性化的表現(xiàn)，擺脫了傳統(tǒng)過度停滯于書本的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)理念，是數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步的重要體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化，我們對其優(yōu)化策略進(jìn)行了探討，以求為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)提供可行性的建議。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題分析

1、數(shù)學(xué)作業(yè)量相對較大

如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在著數(shù)學(xué)作業(yè)量大的現(xiàn)象，教師單純的認(rèn)為量化是達(dá)到質(zhì)化的關(guān)鍵，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)能讓學(xué)生見識到不同類型的題目[1]。該類現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是由于教師的教育理念還存在滯后性，未考慮小學(xué)生的實(shí)際情況，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)存在不合理的現(xiàn)象。學(xué)生家長普遍反映存在作業(yè)量大的現(xiàn)象，會(huì)讓小學(xué)生過度疲勞，影響孩子的成長。

2、作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)踐性

一般情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)都以課本為中心，形成了課本內(nèi)容的依賴，在作業(yè)設(shè)置上缺乏實(shí)踐性。素質(zhì)教育的提出注重發(fā)展基礎(chǔ)教育，重在培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有在實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)對綜合能力的訓(xùn)練，若作業(yè)內(nèi)容只局限于課本之中，學(xué)生只是苦苦鉆研書面題目，未體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不合理的重要體現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)生活化的有效策略

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)形式，從生活中獲取數(shù)學(xué)資源

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)形式以存在滯后性，以課本習(xí)題為主，作業(yè)設(shè)計(jì)的形式過于單一，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，提倡數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化，更容易被學(xué)生所接受，在生活中獲得訓(xùn)練。因此，應(yīng)抓住生活中的重要元素，獲取有效的數(shù)學(xué)資源，借助生活情境和生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的豐富[2]。數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘５纳钪刑幪幙梢?，?shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化，將數(shù)學(xué)題目設(shè)置在生活當(dāng)中，可有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的完成質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《長方形和正方形的周長》時(shí)，教師可以讓學(xué)生測量自家房子的長和寬，來計(jì)算房子的周長，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際性測量，更容易理解數(shù)學(xué)知識的用途。

2、注重作業(yè)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化，通過設(shè)定有趣的生活情境，讓學(xué)生在參與情境的過程中實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的訓(xùn)練，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與作業(yè)完成的興趣。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化，應(yīng)注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，采用創(chuàng)設(shè)情境的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，可有效鍛煉小學(xué)生的探究能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性[3]。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《萬以內(nèi)的加法和減法（一）》時(shí)，教師可以借助生活中常見的場景進(jìn)行加法的練習(xí)?？梢栽O(shè)定超市購物結(jié)算的場景，利用書本來代替所購買的物品，并明碼標(biāo)價(jià)，然后模擬購物結(jié)算的情景，更能激起學(xué)生的興趣，提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置的價(jià)值。

3、實(shí)現(xiàn)作業(yè)的層次性，充分體現(xiàn)“以生為本”

由于每個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都不盡相同，在作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)體現(xiàn)層次性，以學(xué)生為核心，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的不同布置不同層次的數(shù)學(xué)題目，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。教師應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，摒棄傳統(tǒng)統(tǒng)一性的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)形式，因材施教，使處在每個(gè)層次的學(xué)生都能得到進(jìn)步和發(fā)展，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的理想目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《圓》時(shí)，可以分為基礎(chǔ)類和提升類。

基礎(chǔ)類：讓學(xué)生尋找生活中的圓，并試著量一下其直徑，收集有效的數(shù)據(jù)，求圓的周長。

提升類：讓學(xué)生尋找生活中的圓，測量其直徑，求圓的周長和面積。若將圓的直徑擴(kuò)大一倍會(huì)發(fā)生怎樣的變化。

4、設(shè)置調(diào)查式的數(shù)學(xué)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用

在生活中，數(shù)學(xué)無處不在。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，應(yīng)設(shè)置調(diào)查式的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的用途，進(jìn)而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。如今，國民生產(chǎn)總值、淘寶交易量、企業(yè)人數(shù)、工資的核算、客流量、車流量等的計(jì)算都運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識。為此，教師應(yīng)布置一些探究類、調(diào)查類的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行親身的實(shí)踐與調(diào)查，從中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。例如，教師可以設(shè)計(jì)調(diào)查公路車流量的作業(yè)，讓學(xué)生在周末進(jìn)行車流量的調(diào)查，并計(jì)算每小時(shí)的平均客流量是多少，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與調(diào)查的積極性，具有高度的實(shí)踐價(jià)值，能在實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的訓(xùn)練，是數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)生活化、人性化的重要體現(xiàn)。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要順應(yīng)新課程改革的要求，注重以生為本，提倡數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化，能有利于激發(fā)學(xué)生的探究思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的書本作業(yè)形式，從生活中獲取數(shù)學(xué)資源;注重實(shí)踐類數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)類型，以實(shí)踐性為主要練習(xí)目標(biāo)，從生活中捕捉數(shù)學(xué)知識，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王青.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)：分層、生活化、重組整合[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，35：73.

[2]朱曉潔.作業(yè)設(shè)計(jì)須“有的放矢”——關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，10：239.

[3]朱延春.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化有效設(shè)計(jì)的策略[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013，01：12-13.