楊或
摘 要:新課改的不斷深入和教育的不斷完善,使得教育過程不再局限于傳統(tǒng)的“講學(xué)”結(jié)合,而是更加注重知識的累積和反射。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越發(fā)成為教學(xué)的重點,尤其是針對一些比較開放性的學(xué)科,自主教學(xué)能力更是衡量教學(xué)質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。針對初中化學(xué)學(xué)科提出幾點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實用方法。
關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué);自主能力;自主意識
化學(xué)教學(xué)過程作為一種人文化的過程,教師的講解畢竟十分有限,而自學(xué)卻是一項充分吸收并利用知識的有效方法。那么,在實際教學(xué)過程中,教師可以采取哪些方法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識呢?
一、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)性的復(fù)習(xí)和鞏固
化學(xué)學(xué)習(xí)有一個非常有效的小竅門就是“整理錯題集”,化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科,有些錯誤會反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,即使不是完全一樣,也是“萬變不離其宗”。因此,培養(yǎng)學(xué)生將自己易混淆的、經(jīng)常書寫錯的元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式和對物質(zhì)性質(zhì)認識錯誤的題目,合編成一本屬于自己的錯題集,是十分必要的。這就要求學(xué)生有目的地、有總結(jié)性地收集自己的錯題,并能正確改正錯誤,爭取日后遇上這樣的問題不再犯錯。然而在錯題集的整理過程中,筆者發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生根本不會歸類,只是單純地把自己的錯題及解題過程重新抄寫一遍,然后就不再翻看了。更有甚者,根本就沒有改正自己的錯題,作業(yè)、卷子上的題目是錯的,錯題集上的答案是另一種錯,寫了兩遍都不對。還有部分學(xué)生,以自己不會為由,直接抄襲同學(xué)的正確答案。這樣就與錯題集的初衷背道而馳了,完全是浪費時間,沒有絲毫作用。教師在這一方面可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),比如,在講評作業(yè)、試卷的過程中,順帶講一下上次類似的習(xí)題,讓學(xué)生對這兩道題目進行比較,讓學(xué)生將兩道題都整理在錯題集上,對比進行翻看。在化學(xué)學(xué)科習(xí)題的整理過程中,也要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,如學(xué)生在整理檢驗O2的錯題時提出:為什么帶火星的木條在氧氣中能復(fù)燃,而在空氣中卻不能復(fù)燃?空氣中O2占多少體積分數(shù)才能使帶火星的木條復(fù)燃?同類題檢驗CO2為什么要用澄清的石灰水而不能用燃著的木條?這樣的方法如果被有效利用起來,不僅僅對化學(xué)學(xué)科的成績提高大有好處,更對發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維有極大的益處。
對于部分學(xué)生抄襲的現(xiàn)象來說,教師就可以設(shè)立一個不同的標(biāo)準(zhǔn),比如,對于學(xué)習(xí)成績比較弱的學(xué)生,卷子上錯題比較多的學(xué)生,就不要一味地嚴格要求學(xué)生一定要把整張卷子都整理出來,可以讓學(xué)生在卷子上只整理三道題,但前提是教師會抽查讓學(xué)生親自進行講解,這樣的做法既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),又可以讓學(xué)生真正學(xué)會所學(xué)的知識,正所謂“積少成多”,長此以往,學(xué)生一定會有顯著的提高。通過這樣的整理和反復(fù)練習(xí),就能在最短時間內(nèi)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、由易到難,逐步形成自主能力
要想完成好初中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容,首先要考慮到的一點就是選擇適合初中生身心發(fā)展的課題。在任何一門課程的教學(xué)過程中,教師都要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展,千萬不能用成人化的思想來影響學(xué)生。尤其是針對初中化學(xué)學(xué)科而言,在初三以前學(xué)生沒有接觸過化學(xué)知識,所以對化學(xué)的教學(xué)是完全陌生的。這就要求教師對教學(xué)內(nèi)容進行仔細研究,既要考慮到課堂的趣味性,又要考慮到教學(xué)深度以及學(xué)生的理解程度等問題。不能進行過分的拓展,也不能只是一味地灌輸課文原有內(nèi)容,這個度就要求教師進行細致的分析,在不斷的教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,并不斷自主深究,最終培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。舉個例子,在進行“化學(xué)研究些什么”有關(guān)空氣組成這一課時的內(nèi)容教學(xué)時,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索,而不是直接“照本宣科”。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗淺要說一說空氣中有什么物質(zhì),針對這樣的物質(zhì),你覺得它與化學(xué)學(xué)科有什么聯(lián)系,教師對學(xué)生發(fā)出這樣的疑問,讓學(xué)生自主進行探討和研究,這樣就很容易激發(fā)學(xué)生的求知意識,完成自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。而在學(xué)習(xí)完這一節(jié)新課程后,教師就可以繼續(xù)進行氧氣、二氧化碳的學(xué)習(xí),循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生進行新授知識的攝取,并適當(dāng)?shù)亟o予一些線索,讓學(xué)生將所學(xué)知識“穿線成珠”。由易到難,逐步進行自主思維的擴展和完善。
三、開放教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)自主意識
針對初中生來講,化學(xué)雖然是一門比較新的學(xué)科,卻是建立在之前所學(xué)各門學(xué)科之上的一門兼具生活性和理論性的學(xué)科。這就要求教師要在按照課本講解的基礎(chǔ)上,對學(xué)生進行實際操作的指導(dǎo)和解決實際問題能力的培養(yǎng)。尤其在初中化學(xué)教學(xué)中,不僅要注重學(xué)生的理解能力,更要注意初中生的素質(zhì)教育,要讓學(xué)生產(chǎn)生對未來化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,不能因為遇到困難而退縮。
1.突出情境式教學(xué)
情境式教學(xué)旨在給予并創(chuàng)設(shè)充分的條件,讓學(xué)生身臨其境地感受知識的魅力,從而理解知識并應(yīng)用知識。應(yīng)該說,這是合理改善學(xué)生注意力不集中等諸多問題的有效方法,學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的條件下,完全進入了所創(chuàng)設(shè)條件里的角色,這對知識的掌握很有益處。在這樣的條件下,讓學(xué)生根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的背景進行思考,更能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率。尤其是對化學(xué)教學(xué)課堂來說,實驗教學(xué)是教學(xué)過程中極為重要的部分,利用實驗演示創(chuàng)設(shè)一個情境,讓學(xué)生在實踐的情境中體會化學(xué)知識的魅力,這才是提高課堂質(zhì)量的最佳途徑。比如,當(dāng)講授“中和反應(yīng)”這一課的內(nèi)容時,教師就可以在授課時通過活動與探究,引導(dǎo)學(xué)生用簡單的實驗方法感受和體驗中和反應(yīng)的實質(zhì)是什么。通過這樣的實踐過程,能夠讓學(xué)生意識到自主預(yù)習(xí)和自主尋找答案的有趣過程,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。
2.善于鼓勵學(xué)生
在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中,對學(xué)生的鼓勵都是教師必不可少的一項基本教學(xué)技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,難免會產(chǎn)生一些疑惑,或者走進誤區(qū),因此,教師在學(xué)生提出“怪問題”的時候,千萬不能進行指責(zé)和譏諷,而應(yīng)該善意地進行引導(dǎo)和鼓勵,適當(dāng)給予提示,爭取讓學(xué)生自主尋找問題的解決辦法。切忌直白地去評斷一個學(xué)生說的是好是壞,要對有不同見解的學(xué)生觀點進行討論分析,讓大家一起想一想這樣的做法或者想法是否合乎情理,有沒有比這更好的方式方法。善于發(fā)掘?qū)W生身上的“閃光點”,讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí),才能促使學(xué)生自主能動性的提升,才能使自主學(xué)習(xí)教學(xué)煥發(fā)新鮮的魅力,從而加深學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
四、和諧師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)
初中化學(xué)教學(xué)過程中,和諧的師生關(guān)系對教學(xué)成果有著重要的影響,正所謂“教學(xué)相長”,傳統(tǒng)教學(xué)中由于過于重視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,樹立所謂教師的絕對權(quán)威,導(dǎo)致學(xué)生對教師的態(tài)度也是懼怕更多一些,這就對教學(xué)有效性的提高產(chǎn)生了巨大阻礙。在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的化學(xué)課堂上,首先就要求教師不能拘泥于傳統(tǒng)的問答式教學(xué),而要使用多樣化的教學(xué)語言,即我們常說的“幽默式教學(xué)”,改變課堂氣氛?;瘜W(xué)作為一門邏輯性較強的學(xué)科,嚴肅的課堂教學(xué)氣氛對于學(xué)生注意力的集中十分不利,如果教師在講課的時候,總是將“這個地方要注意了”或者“這個是一個易錯點”等語言時刻掛在嘴邊,就會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,從而導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的厭倦。這是教學(xué)過程中應(yīng)該避免的。教師可以多開發(fā)一些幽默的教學(xué)用語,從而使教學(xué)課堂的趣味性得到提高,最終使教學(xué)有效性得以提高,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣和愛好中不斷地提高自主探究能力。
總之,初中化學(xué)學(xué)科作為化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是教育教學(xué)活動的重要開端,應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的注意。初中學(xué)生的身心發(fā)展不斷完善,如果教學(xué)方法沒有任何改變,還是和以前的教學(xué)一樣,難免會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和排斥心理,也不利于學(xué)生進行更深層次的學(xué)習(xí)。因此,自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)勢必要成為教學(xué)的重點改革方向。初中化學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)可以說是從某種意義上的“根本抓起”,對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)十分有利。筆者在這里衷心希望,各級教師能夠善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,不斷革新教學(xué)方法,為化學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)生自主能力的提高做出一份應(yīng)有的努力和貢獻,為學(xué)生的發(fā)展提供不竭的動力。
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