楊或

摘 要：新課改的不斷深入和教育的不斷完善，使得教育過程不再局限于傳統(tǒng)的“講學(xué)”結(jié)合，而是更加注重知識(shí)的累積和反射。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越發(fā)成為教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是針對(duì)一些比較開放性的學(xué)科，自主教學(xué)能力更是衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)初中化學(xué)學(xué)科提出幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)用方法。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);自主能力;自主意識(shí)

化學(xué)教學(xué)過程作為一種人文化的過程，教師的講解畢竟十分有限，而自學(xué)卻是一項(xiàng)充分吸收并利用知識(shí)的有效方法。那么，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采取哪些方法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)性的復(fù)習(xí)和鞏固

化學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)非常有效的小竅門就是“整理錯(cuò)題集”，化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，有些錯(cuò)誤會(huì)反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，即使不是完全一樣，也是“萬變不離其宗”。因此，培養(yǎng)學(xué)生將自己易混淆的、經(jīng)常書寫錯(cuò)的元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式和對(duì)物質(zhì)性質(zhì)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的題目，合編成一本屬于自己的錯(cuò)題集，是十分必要的。這就要求學(xué)生有目的地、有總結(jié)性地收集自己的錯(cuò)題，并能正確改正錯(cuò)誤，爭取日后遇上這樣的問題不再犯錯(cuò)。然而在錯(cuò)題集的整理過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生根本不會(huì)歸類，只是單純地把自己的錯(cuò)題及解題過程重新抄寫一遍，然后就不再翻看了。更有甚者，根本就沒有改正自己的錯(cuò)題，作業(yè)、卷子上的題目是錯(cuò)的，錯(cuò)題集上的答案是另一種錯(cuò)，寫了兩遍都不對(duì)。還有部分學(xué)生，以自己不會(huì)為由，直接抄襲同學(xué)的正確答案。這樣就與錯(cuò)題集的初衷背道而馳了，完全是浪費(fèi)時(shí)間，沒有絲毫作用。教師在這一方面可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如，在講評(píng)作業(yè)、試卷的過程中，順帶講一下上次類似的習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)這兩道題目進(jìn)行比較，讓學(xué)生將兩道題都整理在錯(cuò)題集上，對(duì)比進(jìn)行翻看。在化學(xué)學(xué)科習(xí)題的整理過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，如學(xué)生在整理檢驗(yàn)O2的錯(cuò)題時(shí)提出：為什么帶火星的木條在氧氣中能復(fù)燃，而在空氣中卻不能復(fù)燃？空氣中O2占多少體積分?jǐn)?shù)才能使帶火星的木條復(fù)燃？同類題檢驗(yàn)CO2為什么要用澄清的石灰水而不能用燃著的木條？這樣的方法如果被有效利用起來，不僅僅對(duì)化學(xué)學(xué)科的成績提高大有好處，更對(duì)發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維有極大的益處。

對(duì)于部分學(xué)生抄襲的現(xiàn)象來說，教師就可以設(shè)立一個(gè)不同的標(biāo)準(zhǔn)，比如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績比較弱的學(xué)生，卷子上錯(cuò)題比較多的學(xué)生，就不要一味地嚴(yán)格要求學(xué)生一定要把整張卷子都整理出來，可以讓學(xué)生在卷子上只整理三道題，但前提是教師會(huì)抽查讓學(xué)生親自進(jìn)行講解，這樣的做法既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，正所謂“積少成多”，長此以往，學(xué)生一定會(huì)有顯著的提高。通過這樣的整理和反復(fù)練習(xí)，就能在最短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、由易到難，逐步形成自主能力

要想完成好初中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，首先要考慮到的一點(diǎn)就是選擇適合初中生身心發(fā)展的課題。在任何一門課程的教學(xué)過程中，教師都要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展，千萬不能用成人化的思想來影響學(xué)生。尤其是針對(duì)初中化學(xué)學(xué)科而言，在初三以前學(xué)生沒有接觸過化學(xué)知識(shí)，所以對(duì)化學(xué)的教學(xué)是完全陌生的。這就要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研究，既要考慮到課堂的趣味性，又要考慮到教學(xué)深度以及學(xué)生的理解程度等問題。不能進(jìn)行過分的拓展，也不能只是一味地灌輸課文原有內(nèi)容，這個(gè)度就要求教師進(jìn)行細(xì)致的分析，在不斷的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并不斷自主深究，最終培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。舉個(gè)例子，在進(jìn)行“化學(xué)研究些什么”有關(guān)空氣組成這一課時(shí)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，而不是直接“照本宣科”。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)淺要說一說空氣中有什么物質(zhì)，針對(duì)這樣的物質(zhì)，你覺得它與化學(xué)學(xué)科有什么聯(lián)系，教師對(duì)學(xué)生發(fā)出這樣的疑問，讓學(xué)生自主進(jìn)行探討和研究，這樣就很容易激發(fā)學(xué)生的求知意識(shí)，完成自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。而在學(xué)習(xí)完這一節(jié)新課程后，教師就可以繼續(xù)進(jìn)行氧氣、二氧化碳的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新授知識(shí)的攝取，并適當(dāng)?shù)亟o予一些線索，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)“穿線成珠”。由易到難，逐步進(jìn)行自主思維的擴(kuò)展和完善。

三、開放教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)自主意識(shí)

針對(duì)初中生來講，化學(xué)雖然是一門比較新的學(xué)科，卻是建立在之前所學(xué)各門學(xué)科之上的一門兼具生活性和理論性的學(xué)科。這就要求教師要在按照課本講解的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的指導(dǎo)和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。尤其在初中化學(xué)教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生的理解能力，更要注意初中生的素質(zhì)教育，要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)未來化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，不能因?yàn)橛龅嚼щy而退縮。

1.突出情境式教學(xué)

情境式教學(xué)旨在給予并創(chuàng)設(shè)充分的條件，讓學(xué)生身臨其境地感受知識(shí)的魅力，從而理解知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)。應(yīng)該說，這是合理改善學(xué)生注意力不集中等諸多問題的有效方法，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的條件下，完全進(jìn)入了所創(chuàng)設(shè)條件里的角色，這對(duì)知識(shí)的掌握很有益處。在這樣的條件下，讓學(xué)生根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的背景進(jìn)行思考，更能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。尤其是對(duì)化學(xué)教學(xué)課堂來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)過程中極為重要的部分，利用實(shí)驗(yàn)演示創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐的情境中體會(huì)化學(xué)知識(shí)的魅力，這才是提高課堂質(zhì)量的最佳途徑。比如，當(dāng)講授“中和反應(yīng)”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以在授課時(shí)通過活動(dòng)與探究，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的實(shí)驗(yàn)方法感受和體驗(yàn)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么。通過這樣的實(shí)踐過程，能夠讓學(xué)生意識(shí)到自主預(yù)習(xí)和自主尋找答案的有趣過程，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

2.善于鼓勵(lì)學(xué)生

在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)都是教師必不可少的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)產(chǎn)生一些疑惑，或者走進(jìn)誤區(qū)，因此，教師在學(xué)生提出“怪問題”的時(shí)候，千萬不能進(jìn)行指責(zé)和譏諷，而應(yīng)該善意地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，適當(dāng)給予提示，爭取讓學(xué)生自主尋找問題的解決辦法。切忌直白地去評(píng)斷一個(gè)學(xué)生說的是好是壞，要對(duì)有不同見解的學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行討論分析，讓大家一起想一想這樣的做法或者想法是否合乎情理，有沒有比這更好的方式方法。善于發(fā)掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，才能促使學(xué)生自主能動(dòng)性的提升，才能使自主學(xué)習(xí)教學(xué)煥發(fā)新鮮的魅力，從而加深學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

四、和諧師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)

初中化學(xué)教學(xué)過程中，和諧的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)成果有著重要的影響，正所謂“教學(xué)相長”，傳統(tǒng)教學(xué)中由于過于重視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，樹立所謂教師的絕對(duì)權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度也是懼怕更多一些，這就對(duì)教學(xué)有效性的提高產(chǎn)生了巨大阻礙。在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的化學(xué)課堂上，首先就要求教師不能拘泥于傳統(tǒng)的問答式教學(xué)，而要使用多樣化的教學(xué)語言，即我們常說的“幽默式教學(xué)”，改變課堂氣氛?；瘜W(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氣氛對(duì)于學(xué)生注意力的集中十分不利，如果教師在講課的時(shí)候，總是將“這個(gè)地方要注意了”或者“這個(gè)是一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)”等語言時(shí)刻掛在嘴邊，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。這是教學(xué)過程中應(yīng)該避免的。教師可以多開發(fā)一些幽默的教學(xué)用語，從而使教學(xué)課堂的趣味性得到提高，最終使教學(xué)有效性得以提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣和愛好中不斷地提高自主探究能力。

總之，初中化學(xué)學(xué)科作為化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教育教學(xué)活動(dòng)的重要開端，應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的注意。初中學(xué)生的身心發(fā)展不斷完善，如果教學(xué)方法沒有任何改變，還是和以前的教學(xué)一樣，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和排斥心理，也不利于學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。因此，自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)勢必要成為教學(xué)的重點(diǎn)改革方向。初中化學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)可以說是從某種意義上的“根本抓起”，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)十分有利。筆者在這里衷心希望，各級(jí)教師能夠善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷革新教學(xué)方法，為化學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)生自主能力的提高做出一份應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)，為學(xué)生的發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。

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