張麗華

全國(guó)著名教育家于永正老師曾說過：“備課不等于寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、教案等。如果說寫教案是顯性的，那么鉆研教材、搜集資料、課前了解學(xué)生、思考方法就是隱性的，因此，我把備課分為隱性和顯性兩個(gè)部分，隱性的主要是教師的‘內(nèi)功，是備課的前提和保證……”基于于老師的觀點(diǎn)，我認(rèn)為隱性的備課可以從以下幾個(gè)方面來考慮：

一、備好教學(xué)資源，為寫好教案打基礎(chǔ)

教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，我認(rèn)為它包括教材、影視、圖片、課件等。而教材是重要的課程資源和教學(xué)知識(shí)的主要載體。新課程理念主張教師應(yīng)該是“用教材教，而不是教教材”，這就要求我們教師首先要吃透教材，把握三維目標(biāo)，明確教材將要達(dá)到什么樣的情感目標(biāo)；要重視語文教材的學(xué)科功能：把教材反復(fù)閱讀后，再查閱相關(guān)資料，把教材讀懂；在此基礎(chǔ)上了解全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況，建立知識(shí)的聯(lián)系；最后是把教材的內(nèi)容整合到教師自己的知識(shí)體系中去，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“內(nèi)化”。

二、備好教師主導(dǎo)語，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為精彩的課堂奠定基礎(chǔ)

我們?cè)趥湔n時(shí)，就必須要備好自己，筆者認(rèn)為，最主要的是備好教師課堂上的“主導(dǎo)語”。課堂上的主導(dǎo)語包括備好“課堂預(yù)設(shè)主導(dǎo)語”和“課堂生成主導(dǎo)語”?！罢n堂預(yù)設(shè)主導(dǎo)語”包括導(dǎo)入語、學(xué)生課堂活動(dòng)的引導(dǎo)語、課堂問題的切入語、教學(xué)環(huán)節(jié)間的轉(zhuǎn)換語、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)語、課堂小結(jié)語等。“課堂生成主導(dǎo)語”就是指在課堂教學(xué)中師生、生生、生本之間課堂碰撞過程中所發(fā)生的非預(yù)設(shè)性課堂情況的應(yīng)對(duì)語。

三、備好學(xué)情，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

備課是否能達(dá)到教學(xué)中教師所期盼達(dá)到的目的，這就要看教師是否做到了有的放矢。即：是否做到了對(duì)學(xué)生的思想情況、年齡特點(diǎn)、文化素質(zhì)等情況了如指掌，是否有針對(duì)性地采取了相應(yīng)而適當(dāng)?shù)拇胧?。所以說，備課不能脫離學(xué)生的實(shí)際，不能離開了解學(xué)生這個(gè)重要基礎(chǔ)。備課要從學(xué)生角度來考慮，根據(jù)其年齡、個(gè)性等特點(diǎn)和認(rèn)知水平，考慮學(xué)生的理解接受能力，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，真正體現(xiàn)“以學(xué)定教”，使“教”服務(wù)于“學(xué)”。

總之，在新課改下，教師的備課應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，立足教材和學(xué)生實(shí)際，靈活多樣地準(zhǔn)備課程教學(xué)，力爭(zhēng)在教學(xué)實(shí)踐中貫徹新課改的理念，提高學(xué)生的整體成績(jī)和綜合素養(yǎng)。

編輯 謝娓合