魏樹松

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，視頻展示臺（下稱“展示臺”）跟隨著“班班通”已全面進入了我們的課堂。教學實踐表明，展示臺在科學課上發(fā)揮出的展示效果尤為明顯，巧用展示臺能夠把學生帶進一種全新的探究境界，取得意想不到的教學效果。

一、巧用角度功能來引導學生進行有效的觀察

比如，在探究水的表面張力的實驗時，根據(jù)展示臺的攝像頭可以多角度旋轉(zhuǎn)的特點，把燒杯放到展示臺的一側(cè)，讓攝像頭橫過來對著燒杯進行拍攝，并調(diào)節(jié)好攝像頭的高度與杯口平齊，這樣就可以把“隨著回形針的不斷加入，水面逐漸凸起甚至超出了杯沿，形成一個弧形的水面，直到無法再繼續(xù)承受，最后才溢出來”的現(xiàn)象，讓全體學生既看得清，又看得準，這種做法無疑有助于學生深刻理解水的表面張力現(xiàn)象。

二、巧用底燈功能來引導學生進行有趣的觀察

當展示臺的工作環(huán)境處于光線較弱的情況時，打開側(cè)燈可以從上面和兩側(cè)給予展示臺上物體以足夠的燈光。一般情況下，展示臺的底燈在投影實物時是不用打開的，但是有時巧用底燈，卻能夠制造出別樣的效果。

在教學《變色花》一課時，同學們在教師的指導下用自制的紫甘藍水來檢測山楂汁、醋、雪碧、茶水、堿水等液體的酸堿性。在匯報實驗結(jié)果時，為了提高液體的透明度，如果把這些被檢測液體放在展示臺上，再將底燈打開，不僅能夠讓學生看到紅紅綠綠、深淺不一的溶液，還能夠讓學生看到各色液體在底燈的照耀下顯現(xiàn)出的晶瑩剔透的美。隨著紫甘藍液滴一絲絲地向四周慢慢擴散，液體的顏色也會同時一絲一絲地發(fā)生改變，有效地增強了科學探究實驗的美感和情趣。

三、巧用定格功能來引導學生進行仔細地觀察

展示臺的定格功能能夠拍下物體運動的瞬間狀態(tài)，便于學生對動態(tài)事物的前后變化現(xiàn)象及規(guī)律進行仔細的觀察和描述。如教學《養(yǎng)蠶》一課時，完全可以使用定格的功能來引導學生進行短時間的觀察蠶的運動方式。

四、巧用直播功能來激發(fā)學生的學習興趣

當我們想在臨下課前展示學生的實驗過程或?qū)嶒灲Y(jié)果時，我們可以把展示臺的攝像頭直接對著孩子來個“現(xiàn)場直播”。變焦調(diào)整好以后，圖像清晰了，學生的一舉一動會被直接投射到大屏幕（白板）上，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。

在信息化條件下，像展示臺這樣的教學設(shè)備，其功能非常多。作為小學科學教師不僅要熟悉其各種功能，更要善于巧用，這樣有助于讓學生在一種全新的學習境界里進行高效的科學探究與學習。

編輯 溫雪蓮