魏德忠

摘 要：在新課程改革的形勢下，實施開放性的語文教學(xué)活動要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活，為之創(chuàng)造和諧的情感氛圍，激發(fā)兒童主動探索的內(nèi)驅(qū)力，順應(yīng)兒童的心理需求。實施開放性的語文教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的主體性、能動性和創(chuàng)造性，更有效地促進學(xué)生的主體發(fā)展，使語文教學(xué)真正走向素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：初中語文；開放式課堂教學(xué)；應(yīng)用

一、開放式教學(xué)思路概述

開放式教學(xué)目標(biāo)是動態(tài)的、開放的，教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的、開放的，教學(xué)組織形式也是動態(tài)的，開放的。這相對傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的教學(xué)方法，嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進步。而開放式教學(xué)恰恰就是改變以往傳統(tǒng)的“封閉式”的教學(xué)模式，代之以層次化的、動態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)模式。初中語文課堂的開放式教學(xué)與語文本身的特點有很大關(guān)系，語文本身就是一門工具性與知識性兼?zhèn)涞墓ぞ?，在日常生活中我們的談話、思考、表達(dá)各個方面都離不開語文，所以我們完全可以在日常生活中尋找到語文的影子，并借此提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。初中語文課堂的開放式教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面。但開放式教學(xué)的實施，對教師也提出更高的要求，要求提供大量的信息源供學(xué)生選擇、吸收、積累，才能最終實現(xiàn)厚積而薄發(fā)的語文學(xué)習(xí)境界。開放教學(xué)主要是說用知識教學(xué)做為載體，將關(guān)注人的發(fā)展作為主要宗旨，通過創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、自主的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，從而促使學(xué)生在積極主動的探索過程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展?？梢哉f開放式教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，它更是一種教學(xué)理念，它的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本。在初中語文中開展開放式教學(xué)是由語文課程本身決定的，因為語文課程本身就是一個與生活緊密練習(xí)，包括日常的寫作、交流、表達(dá)都離不開的學(xué)科，需要以開放的理念對待。初中語文課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面。

二、開放式教學(xué)思路在初中語文課堂中應(yīng)用的主要思路

（1）結(jié)合課本內(nèi)容，充分向生活延伸。任何脫離生活的知識，或者在生活中找不到落腳點的知識都是沒有生命力的，語文更是如此，日常的交流、信件來往、公文寫作、學(xué)習(xí)都離不開語文，所以把語文知識在課堂基礎(chǔ)上向生活中延伸，建立開放的語文課堂，對提高學(xué)生對語文的認(rèn)知能力具有很重要的作用。教師可以利用課余時間或者節(jié)假日組織學(xué)生開展讀書、讀報、朗誦、演講等活動。并積極要學(xué)生走出教室，去一切可以學(xué)習(xí)語文、實踐語文、感悟語文的地方，給語文教學(xué)注入全新的活力。讓學(xué)生在大自然中、在生活中尋覓知識，體驗生活，引導(dǎo)他們在開放的大課堂中閱讀、觀察和寫作，從而拓展他們的思路，使他們在豐富多彩的教學(xué)活動和自我實踐的活動中學(xué)習(xí)語言、運用語言，不斷提高語文能力。尤其學(xué)習(xí)寫作的時候，這種走進大自然、走進生活的方式，對于學(xué)生收集素材、組織語言具有非常明顯的效果。

（2）改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生的主體性。一切教學(xué)方法最終都要落實到學(xué)生身上，任何教學(xué)方法也無法改變學(xué)生自身作為學(xué)習(xí)主體的地位，所以，無論什么類型的教學(xué)方法，設(shè)計的初衷都要以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能動性為目的。只有學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性，才會對知識有更強的學(xué)習(xí)欲望，當(dāng)然教學(xué)有效性才能提高。課堂教學(xué)的開放，不單純是課堂地點的開放，還包括教學(xué)思路的開放。在以往的教學(xué)思路中，教師是主動的，通過提問學(xué)生來考察學(xué)生對知識掌握的程度，而在開放式的教學(xué)體系下，要改變這種身份的限制，讓學(xué)生提問教師。在學(xué)生的提問中，學(xué)生必然要總結(jié)問題，只有具備一定的基礎(chǔ)才可能提出問題，教師通過為學(xué)生解答問題，解決了學(xué)生的疑惑，而且還可以通過學(xué)生的問題提高自己的教學(xué)水平。另外，教師還要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的民主，比如讓學(xué)生參與教案的設(shè)計、考核的設(shè)計，包括作業(yè)批改、學(xué)習(xí)小組的互評等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生能動地學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)哪些方法能更加適合學(xué)習(xí)。

（3）開放的評價方式，多元化的完善考核體系。一種機制會引導(dǎo)一種潮流，這是必然的，好比一種行動都可以得到全班同學(xué)、全校教師、家長的認(rèn)可和贊揚，那么學(xué)生必然會認(rèn)為這是一種非常值得去做的事情。反之，如果做的事情得不到任何人的認(rèn)可，還可能得到別人的訓(xùn)斥，那么這種行動肯定不會有人去做。在語文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生只注重學(xué)習(xí)知識，應(yīng)對考試，就是因為我們的考核機制就是以卷面考核為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而實際上很多學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的提高，所獲得收獲不一定是在卷面上可以反映出來的。所以，開放式的教學(xué)，必須配合開放的評價方式，讓學(xué)生們能在一種多元化的學(xué)習(xí)與評價模式下獲得最大限度的進步，個人能力也得到最大限度的提高和發(fā)展，這次是真正有效的語文課堂。以學(xué)生課后作業(yè)的開放式探索為例，讓學(xué)生寫日記是提高學(xué)生寫作水平的一種有效方式，教師可以有限度的開放，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)揮，比如日記可以規(guī)定為“家庭日記、校園日記、社會日記”，要求各備一本，間天一次，這樣經(jīng)歷不同的學(xué)生各自都能找到自己的興趣所在，毫不感到無內(nèi)容可寫。

（4）開放式的溝通渠道，促進良好的師生關(guān)系形成。傳統(tǒng)的師生溝通中，學(xué)生一般都是被動的，等著教師叫出去，而且這其中學(xué)生是沒有主動權(quán)的，對教師的敬畏使得師生的溝通并不順暢。顯然，教師與學(xué)生不能有效溝通，這對于教學(xué)過程來講是不利的。因此，開放的教學(xué)必須還有開放的溝通渠道予以配合。開放的溝通要求建立開放的家長與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生的多渠道溝通方式。具體溝通方式可以包括短信、E-mail、調(diào)查問卷、電話、家訪、個別談心、集體談心等很多方式。對不同的學(xué)生采取不同方式的溝通渠道，比如對急性子，脾氣倔的人應(yīng)“以柔克剛”；對性格耿直、豪放的，則適宜“誠懇直言”；對自尊心強，性格內(nèi)向的人則采取“單獨溝通”的方式進行。當(dāng)然，有效的溝通，開放的溝通方式需要教師大量的前期工作做鋪墊，包括每個學(xué)生的脾氣、特點、性格都要摸清，才能有組織的再開展針對性較強的溝通方式。

每一種教學(xué)方法都不是萬能的，課堂教學(xué)中，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課型設(shè)計的變化，把各種教學(xué)方法有機的結(jié)合起來，做到“一法為主，多法兼用”，多方位調(diào)動學(xué)生的積極性。