王芳

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，淺析高中數(shù)學(xué)高效課堂形成的基本模式，以及隨著高效課堂的發(fā)展對教師的教學(xué)思路的影響。在教學(xué)中將問題分層細(xì)化，既要改變教師的教學(xué)觀念還要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。以指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)習(xí)”為教學(xué)目標(biāo)，尋找高效課堂的教學(xué)手段，把握高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵點。

關(guān)鍵詞：高效課堂;預(yù)習(xí);關(guān)鍵因素;反饋

高效課堂的教學(xué)模式不單在國內(nèi)受到教育界廣大同仁的追捧，在國外也同樣深受歡迎。我國在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理論指導(dǎo)下，對高效課堂的研究又掀起了新一輪教育改革熱潮。通過近幾年的探究和努力，高效課堂已經(jīng)初步形成規(guī)模。我國各個省市教學(xué)試點不斷增加。高效課堂的教學(xué)強調(diào)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師在課堂上只起導(dǎo)學(xué)的作用。用簡單明了的方式為學(xué)生提供探究途徑，把課堂時間還給學(xué)生。教師講得少，學(xué)生學(xué)得多，從而體現(xiàn)出課堂的高效性。進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其能力得到全面發(fā)展。我認(rèn)為：高中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)模式主要包括預(yù)習(xí)、探究、交流、反饋四部分。下面我將對高中數(shù)學(xué)高校課堂的構(gòu)建談幾點認(rèn)識：

一、預(yù)習(xí)在高中數(shù)學(xué)高效課堂的作用

由于高中數(shù)學(xué)難度較高，概念表達(dá)比較抽象生澀不宜理解，并且知識量也大，所以根據(jù)高效課堂理念對學(xué)生提出預(yù)習(xí)的要求。所謂“不打無準(zhǔn)備之仗”，學(xué)生如果能夠養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，那么在新知探究中就可以做到有的放矢，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中有些知識難度較大，有些學(xué)生易產(chǎn)生“措手不及”的感覺。通過預(yù)習(xí)也可以降低知識的難度，減少學(xué)習(xí)障礙，提高主觀能動性，從而提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)改被動為主動。同時教師應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)出針對學(xué)生預(yù)習(xí)部分的考查，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、探究學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵因素

探究與交流是新知學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。它們對教師的主導(dǎo)作用提出的要求非常高。高效課堂的備課模式打破了傳統(tǒng)的模式，改變了拿著教材就可以完成備課的傳統(tǒng)模式。我們要明確高效課堂的教學(xué)中學(xué)生是主體，是要讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中的。因此在備課時教師要認(rèn)真分析各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)能力進行分層教學(xué)，爭取讓每一位學(xué)生都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所提高。完成這一目標(biāo)的關(guān)鍵點則在于教師提問的設(shè)計。例如提出的問題要有層次遞進性：在“空間向量的數(shù)乘運算”教學(xué)中，首先要考慮提出的問題如何能做到最簡單，讓全體學(xué)生開動腦筋。同時還要考慮如何能把這一問題結(jié)合到后續(xù)問題當(dāng)中去。所以可以提出第一個問題：“在平面上，什么叫做兩個向量平行？”這樣讓學(xué)生思考什么情況能使兩個向量平行。進而可以用問題二：“平行的充要條件是什么?！蓖ㄟ^這一問題讓學(xué)生初步體會空間向量的位置關(guān)系。再由問題：“空間任意兩個向量有幾種位置關(guān)系？如何判定它們的位置關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課第一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)?？傊?，教師在備課的時候必須照顧到全體學(xué)生，這是高效課堂主導(dǎo)方面的因素。教師要把一切問題都細(xì)化，直到符合全體學(xué)生學(xué)習(xí)為止。

從主體地位考慮關(guān)鍵因素則是學(xué)生是否具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。高效課堂中，問題的提出起到了穿針引線的作用。教師應(yīng)明確，高效課堂不是“教學(xué)生知識”，而是要“教學(xué)生會學(xué)知識”。這個思想也體現(xiàn)出高效課堂的實施是一次根本的改革。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題最終解決問題完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此我認(rèn)為能夠發(fā)現(xiàn)問題才是會學(xué)習(xí)的開始，那么教師就要去培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。也正是這些問題的存在，才使得高效課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)將課堂的高效性體現(xiàn)得淋漓盡致。探究中提出問題的形式也是多樣的，可以是自我提問，也可以學(xué)生之間的提問，或者師生間的提問，從而讓學(xué)生從不斷的提問中提高能力。

三、反饋是高效課堂的把關(guān)環(huán)節(jié)

高效課堂并不能拋開考試而獨立存在。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)體制考試仍然是最終的考核手段，因此教師也同樣要注重反饋的重要性。在反饋信息時要以學(xué)生的課堂訓(xùn)練、作業(yè)、測驗為途徑，考查學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合情況，對所學(xué)知識掌握情況進行考查。教師還必須做到針對考查結(jié)果及時評價與鼓勵，最終使高效課堂達(dá)到理想效果。

我們始終在不斷地完善教學(xué)方法。高效課堂的出現(xiàn)正是改革實施的一個重要階段。它注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過高效課堂可以促使學(xué)生能力的全面提高。我們要給學(xué)生營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，把握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)條件。總之，我們廣大教師要不斷地思考研究。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，構(gòu)建出高效的、經(jīng)典的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的全能型人才。

參考文獻：

王淑賢.高中數(shù)學(xué)高效課堂模式的調(diào)查與研究.河北師范大學(xué)，2014.

注：此文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年規(guī)劃課題研究成果，課題批準(zhǔn)號：GS[2013]GHB0206。