張翔宇

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，提高了對(duì)人才英語(yǔ)能力的要求，因此，學(xué)生在高中階段應(yīng)打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，而“交互式”英語(yǔ)教學(xué)模式正好可以滿足高中英語(yǔ)的教學(xué)需求。本文主要分析了“交互式”教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)分析可知，采用這種教學(xué)方式，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，對(duì)他們能力的培養(yǎng)非常重要，同時(shí)也提高了學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：“交互式”教學(xué)模式；高中英語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，出現(xiàn)了很多新型的教學(xué)模式，“交互式”教學(xué)模式就是其中的一種，該種教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的語(yǔ)言交際能力，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，提高了對(duì)人才英語(yǔ)能力的要求，因此，學(xué)生在高中階段應(yīng)打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，而“交互式”英語(yǔ)教學(xué)模式正好可以滿足高中英語(yǔ)的教學(xué)需求。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)過(guò)程中缺乏語(yǔ)言的交流

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，具有交流的特性，因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的交流能力非常重要。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于高中英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)較重，而課時(shí)比較緊張，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)教師只是機(jī)械的講解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生死記硬背，根本沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了大量的英語(yǔ)句型和詞匯，但是不能說(shuō)出來(lái)，向啞巴英語(yǔ)的方向發(fā)展。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高

只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，才能提高學(xué)習(xí)效率，但是，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師講的五彩繽紛，學(xué)生卻聽(tīng)的迷迷糊糊，甚至產(chǎn)生厭煩心理，注意力難以集中，降低了教學(xué)效果。

二、關(guān)于“交互式”教學(xué)方式的解析

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，而“交互式”教學(xué)模式正好可以解決這些問(wèn)題。“交互式”教學(xué)就是加強(qiáng)課堂中教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，活躍課題氛圍，學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中相互影響，并掌握知識(shí)。由于英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言教學(xué)，因此語(yǔ)境對(duì)于教學(xué)效果的提高非常重要，只有學(xué)生處于英語(yǔ)環(huán)境中，并相互之間進(jìn)行交流和合作，才能提高學(xué)習(xí)效果。

在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“交互式”教學(xué)模式，其最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，讓學(xué)生勇于將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，并且在同學(xué)交流的過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常情況下，在進(jìn)行“交互式”英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，會(huì)設(shè)置一定的教學(xué)情境，通過(guò)模擬訓(xùn)練設(shè)置情景對(duì)話，同時(shí)，該種教學(xué)方式也突出了學(xué)生的主體地位，符合素質(zhì)教育和課程改革的相關(guān)要求。

三、高中英語(yǔ)“交互式”教學(xué)模式的具體實(shí)施方案

1.完全獨(dú)立自主學(xué)習(xí)型

教學(xué)對(duì)象：適用于自學(xué)能力比較強(qiáng)且英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的高中學(xué)生班級(jí)。

教學(xué)課時(shí)分配：在這種學(xué)生完全獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)模式中，教師的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的英語(yǔ)難點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)讓學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，重點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，一個(gè)單元設(shè)置6個(gè)學(xué)時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)指導(dǎo)2個(gè)學(xué)時(shí)，剩下的4個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生分組進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，設(shè)置相應(yīng)的英語(yǔ)對(duì)話情境，給予學(xué)生充足的時(shí)間開(kāi)口講英語(yǔ)。在這種學(xué)習(xí)模式中，課上不安排英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，只進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)型

教學(xué)對(duì)象：這種教學(xué)模式適應(yīng)于自學(xué)能力及英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的高中學(xué)生班級(jí)，這些學(xué)生沒(méi)有形成固定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，需要教師對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。

教學(xué)課時(shí)分配：每單元的英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣設(shè)置成6學(xué)時(shí)，教師采取發(fā)問(wèn)——引導(dǎo)——討論的教學(xué)方式集中講解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)2學(xué)時(shí)，其余的4學(xué)時(shí)，口語(yǔ)課安排2學(xué)時(shí)，測(cè)評(píng)安排2學(xué)時(shí)，安排好每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互交流和討論，學(xué)習(xí)完之后以組為單位完成單元練習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)English around the World一課的內(nèi)容時(shí)，教師先設(shè)置問(wèn)題串：全世界的英語(yǔ)有多少種？世界各地英語(yǔ)的含義一樣嗎？分別代表什么？教師設(shè)置這些問(wèn)題，會(huì)激起學(xué)生的好奇心，對(duì)英語(yǔ)的種類(lèi)產(chǎn)生好奇，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，然后學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀全文，讀完之后，教師和學(xué)生共同研究世界各地英語(yǔ)的課程，學(xué)生進(jìn)行分組討論，教師參與其中，有效提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生參與型

教學(xué)對(duì)象：這種教學(xué)方式適用于學(xué)生自學(xué)能力及英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的高中學(xué)生班級(jí)。

教學(xué)課時(shí)分配：每個(gè)英語(yǔ)單元的學(xué)習(xí)時(shí)間仍為6學(xué)時(shí)，其中的4學(xué)時(shí)教師進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解，只留2學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。在此種教學(xué)模式中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行跟蹤，爭(zhēng)取一課時(shí)一查。

“交互式”教學(xué)模式的實(shí)施效果受到很多因素的影響，但是其最終的目的是讓學(xué)生擺脫啞巴英語(yǔ)的困境，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。以上三個(gè)教學(xué)模式并不是一成不變的，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可以創(chuàng)造性地使用這三種模式。

四、總結(jié)

著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷地改革，但是還會(huì)存在一些弊端，尤其是在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，一旦教學(xué)模式運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐珊艽蟮挠绊?。本文主要分析了“交互式”教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)分析可知，采用這種教學(xué)方式，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，對(duì)他們能力的培養(yǎng)非常重要，同時(shí)也提高了學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式可以充分滿足我國(guó)新課程改革的要求，通過(guò)交互式教學(xué)的良好實(shí)施，來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。在今后的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)，找到更加符合高中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展區(qū)的教學(xué)方法。