張旭

摘 要：合作探究式學(xué)習(xí)模式是高中信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新模式，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的有效途徑。合作探究滿足了教育改革對信息技術(shù)的要求以及社會的需求。研究了高中信息技術(shù)課“合作探究”教學(xué)模式，為高中信息技術(shù)教學(xué)開辟新的思路。

關(guān)鍵詞：合作任務(wù);分組;小組目標(biāo)

一、合作任務(wù)要精心設(shè)計(jì)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入模式，如“合作探究”教學(xué)主題模式的虛擬化、故事化，這樣可以有效地將學(xué)生的思維集中于課堂教學(xué)中，在精彩的講解過后，教師要針對教學(xué)內(nèi)容的難易程度為學(xué)生安排合理的合作探究任務(wù)，同時(shí)，教師也可參與其中，給學(xué)生帶來動力，讓學(xué)生在融洽的合作探究氛圍中積極主動地去完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)合作探究教學(xué)的有效性。

二、分組要合理

合理的分組應(yīng)該依據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則進(jìn)行分配。小組分配是否科學(xué)是信息技術(shù)合作探究效果的關(guān)鍵因素之一。因此，教師應(yīng)該做好調(diào)控，為了有效地激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的積極性，教師要給每個(gè)學(xué)生適當(dāng)?shù)胤峙淙蝿?wù)，即每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都要擔(dān)當(dāng)一定的角色，如組長、匯報(bào)者、信息收集者、PPT制作者、記錄者等，這些角色必須在一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行互換，便于組內(nèi)學(xué)生的相互合作和公平競爭。

三、小組目標(biāo)、個(gè)體任務(wù)要明確

明確小組目標(biāo)和個(gè)體任務(wù)，可以有效地避免不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，即整個(gè)任務(wù)均由一個(gè)人完成，其他小組成員卻無事可做，從而影響信息技術(shù)課的合作探究效果，制約學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握。因此，細(xì)化任務(wù)，做到責(zé)任分配制，讓學(xué)生從心里感受到自己的任務(wù)對整個(gè)小組的重要性，督促學(xué)生主動積極、認(rèn)真努力地完成自己的任務(wù)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

四、進(jìn)行有效評價(jià)

評價(jià)的目的是為了鼓勵(lì)學(xué)生，因此，在合作學(xué)習(xí)的過程中教師要做好多方面的評價(jià)。第一，對學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的評價(jià)。隨機(jī)挑選個(gè)別學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識的操作演示，然后給予一定的評價(jià)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，小組評價(jià)。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中，對小組成員進(jìn)行個(gè)人表現(xiàn)評價(jià)和小組整體評價(jià)，可以有效促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)互助。第三，對小組任務(wù)的完成結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，開啟學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，若想實(shí)現(xiàn)高中信息課合作探究教學(xué)模式的良好效果，教師要在合作學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)都做好安排，使學(xué)生在合作中主動完成任務(wù)的同時(shí)真正掌握信息技術(shù)的知識與技能，以實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

陳大勇.探究式教學(xué)[J].南昌師專學(xué)報(bào)，2012.

？誗編輯 趙飛飛