王志紅

2014年11月，我有幸在上海參加了國(guó)培，在活動(dòng)中聆聽(tīng)了眾多專(zhuān)家、學(xué)者的講座。其中印象最深的是吳忠豪教授和沈大安教授的講座。吳教授和沈教授從課標(biāo)的解讀談到當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)如何改變等方面進(jìn)行了獨(dú)到的講解，使參加培訓(xùn)的老師受益匪淺。

2011版小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文課程的定位是：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。那也就是說(shuō)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通。但是我國(guó)多年來(lái)的語(yǔ)文課的教學(xué)形態(tài)就是講讀課文，通過(guò)課文來(lái)達(dá)到理解思想內(nèi)容、理解表達(dá)形式，教師把感悟思想內(nèi)容、分析理解作為語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)。葉圣陶先生曾說(shuō)課文只是個(gè)“例子”，語(yǔ)文課應(yīng)該是用課文教學(xué)生如何閱讀，如何寫(xiě)作，而我們這樣教學(xué)分明是將學(xué)習(xí)課文內(nèi)容當(dāng)作語(yǔ)文課的主要目標(biāo)，“教語(yǔ)文”就成了“教課文”。這樣的語(yǔ)文課就缺少了語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文方法、語(yǔ)文技能。吳教授認(rèn)為我們的語(yǔ)文課應(yīng)該是認(rèn)知—實(shí)踐—遷移的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)要側(cè)重于語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用、閱讀能力的培養(yǎng)、從讀學(xué)寫(xiě)。

回憶自己的語(yǔ)文教學(xué)不也是沒(méi)有把握課標(biāo)的理念嗎？以我設(shè)計(jì)的《傲霜篇》第二課時(shí)目標(biāo)為例。以前的教學(xué)目標(biāo)是：1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)菊花不畏強(qiáng)暴的高尚情操。2.了解作者的表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。3.激勵(lì)學(xué)生向菊花學(xué)習(xí)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的人。改后的教學(xué)目標(biāo)是：1.理解課文內(nèi)容，抓住“熱烈、茂盛、爭(zhēng)妍斗艷”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)菊花不畏強(qiáng)暴的高尚情操。2.了解作者的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法及作者選擇落葉植物時(shí)的選材嚴(yán)謹(jǐn)。3.模仿課文最后一段，用“我愛(ài)它們——我愛(ài)它們——我愛(ài)它們——我更愛(ài)它們——”的句式寫(xiě)一段話(huà)。通過(guò)對(duì)比，很容易發(fā)現(xiàn)，前面的教學(xué)目標(biāo)過(guò)多側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容，并且籠統(tǒng)。改后的目標(biāo)比較明確，詳細(xì)地說(shuō)明要完成的任務(wù)。

再如：《永不放棄》一文，我把第一課時(shí)的目標(biāo)定為：1.學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)讀“迪、詳”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“篇、詳”等6個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“激”“篇”“資”的書(shū)寫(xiě)。2.按課后習(xí)題2的提示，按“描述夢(mèng)想”“堅(jiān)持夢(mèng)想”“實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”分出段落。3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)題目概括主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住“詳盡描述、慎重、原封不動(dòng)”等詞語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。感受概括和復(fù)述的區(qū)別。

只有認(rèn)真把握課標(biāo)的理念，才能走出語(yǔ)文課堂的誤區(qū)，閱讀教學(xué)才能告別內(nèi)容分析。

？誗編輯 趙飛飛