吳青燕

【摘 要】數(shù)學(xué)課堂中，教師不要較多地占用課堂時(shí)間，應(yīng)讓學(xué)生自由表達(dá)自己的見(jiàn)解，主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，學(xué)會(huì)探究、合作，增加學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)，還給學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷思考、探究中獲得新知。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）05-0153-01

新課程改革已實(shí)施多年，小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如何避免“穿新鞋走舊路”，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些做法。

一 把游戲帶入課堂教學(xué)情境中

小學(xué)生性格尚未定性，正處于多動(dòng)、好動(dòng)、愛(ài)玩的年齡。這個(gè)階段的小學(xué)生天生愛(ài)做游戲，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力非常差，而且注意力很難集中。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們投入到獲取知識(shí)的活動(dòng)中，需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，其中游戲情境在小學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。將游戲有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué)，利用游戲無(wú)意注意的特性，教學(xué)過(guò)程從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生喜歡的方式調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使其參與到活動(dòng)中去，在玩游戲的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)新的思維模式、掌握更方便快捷的學(xué)習(xí)技巧。這樣有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易。如教學(xué)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，在課前設(shè)計(jì)用“湊十法”找朋友的游戲，組織學(xué)生在游戲中自由交流、自由活動(dòng)、自由表達(dá)，學(xué)生在充滿(mǎn)趣味、歡樂(lè)和自由的學(xué)習(xí)氛圍中，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法更有效，因此把游戲融入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，才能讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)更加融會(huì)貫通。

二 從實(shí)際生活出發(fā)，學(xué)以致用

生活中處處存在著數(shù)學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要在數(shù)學(xué)課堂上從生活實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合儲(chǔ)備的知識(shí)和以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的欲望，增強(qiáng)主觀(guān)能動(dòng)性，掌握知識(shí)的思考方式和學(xué)習(xí)技巧。”從學(xué)生感興趣的實(shí)物和日常生活中的實(shí)例入手，觀(guān)察周邊的事物，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題，才能使學(xué)生變“厭學(xué)、苦學(xué)”為“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)”。如教學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)了去商場(chǎng)購(gòu)物的生活情境，看到物品價(jià)格選取學(xué)生比較熟悉的一組直接導(dǎo)入，如練習(xí)本定價(jià)0.45元，一瓶礦泉水1.05元，一片創(chuàng)可貼0.1元，一本書(shū)25.25元……讓學(xué)生找出哪些是小數(shù)，并觀(guān)察所學(xué)的小數(shù)與以前認(rèn)識(shí)的數(shù)有什么不同，通過(guò)引導(dǎo)對(duì)小數(shù)的特征及意義有了初步的認(rèn)識(shí)。然后從“元角分”這些生活常識(shí)入手，建立這些小數(shù)的實(shí)際價(jià)值，如0.45元其實(shí)就是4角5分，0.1元就是1角也是1/10元等，讓學(xué)生在熟悉的商品價(jià)格背景中借助直觀(guān)的圖示，去體會(huì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，從而為后續(xù)利用分?jǐn)?shù)來(lái)理解小數(shù)做充分的準(zhǔn)備。讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸自然、生活實(shí)踐，這樣會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

三 讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題

明代陳獻(xiàn)章說(shuō)：“前輩謂學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”有疑問(wèn)才會(huì)引起思考，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的。教師要把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體地位，就必須尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這樣學(xué)生才敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，許多數(shù)學(xué)問(wèn)題就是人們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出的。教學(xué)時(shí)，教師不必急于提出問(wèn)題，應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。如毫米知識(shí)的學(xué)習(xí)，就是通過(guò)讓學(xué)生量一量課本、橡皮的長(zhǎng)度和厚度，學(xué)生自己測(cè)量過(guò)程中感到用厘米作為長(zhǎng)度單位有時(shí)不夠準(zhǔn)確，要想準(zhǔn)確表示更短物體的長(zhǎng)度可以用什么單位呢？教師告知用毫米做單位后繼續(xù)追問(wèn)：“你想了解有關(guān)毫米的哪些知識(shí)呢？”學(xué)生不難提出：“1毫米有多長(zhǎng)？”“毫米和厘米有什么樣的關(guān)系？”“還有比毫米更小的長(zhǎng)度單位嗎？”教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，這是學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的真實(shí)再現(xiàn)。為了使學(xué)生的質(zhì)疑有目的性、科學(xué)性，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、全方位地思考的方法，問(wèn)題就會(huì)源源不斷地提出，當(dāng)學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)之后，學(xué)生就會(huì)拓展思維的空間，提出有一定思維價(jià)值的問(wèn)題，從而滿(mǎn)足學(xué)生的求知愿望。

四 加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主渠道。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，也是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的以人為本理念的具體體現(xiàn)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中要活用教材、用活教材，把一些數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)生探討研究實(shí)踐操作的活動(dòng)，人人參與動(dòng)手操作，感知感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)物體和圖形時(shí)，讓學(xué)生收集生活中常見(jiàn)的物品：粉筆盒、牛奶盒、易拉罐、牙膏盒、鞋盒、足球、籃球、茶葉筒……在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，讓每個(gè)小組把這些材料分一分，并相互交流各組是怎樣分的。再讓學(xué)生摸一摸，摸完后談?wù)勛约旱母惺?。然后讓學(xué)生搭一搭，把桌子上的學(xué)具像搭積木一樣搭一搭，看誰(shuí)搭得最漂亮、最平穩(wěn)，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？在這樣分一分、摸一摸、搭一搭等活動(dòng)中，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地感知這些物體的特征，弄清楚它們的根本區(qū)別，為圖形概念的建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也給學(xué)生動(dòng)手操作的自由，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，從而使數(shù)學(xué)課堂更加高效。

總之，教學(xué)不只是傳授知識(shí)，更在于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，讓學(xué)生踴躍地參與到教學(xué)中，才能提升課堂教學(xué)效率。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕