劉殿飛

摘要：比較教學(xué)法是教師在教學(xué)實踐中，著重體現(xiàn)確定教學(xué)內(nèi)容間異同關(guān)系的思維過程和方法。把它運用到專業(yè)基礎(chǔ)課課程教學(xué)中，取得了良好的效果。 本文介紹了比較法的含義、教學(xué)實施過程和比較方法，并分析了教學(xué)運用中應(yīng)注意的一些問題。

關(guān)鍵詞：比較 教學(xué)

在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理運用教學(xué)法，會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

一、比較教學(xué)法的含義

比較教學(xué)法，就是將彼此相互聯(lián)系又互相區(qū)別的授課內(nèi)容經(jīng)過老師的提取與編排，組成比較式教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、比照、類比等積極的比較思維，概括總結(jié)出知識點之間的異同，深刻理解所學(xué)的知識，進(jìn)而形成比較式思辨能力的教學(xué)方法。

二、比較教學(xué)法實施過程

比較教學(xué)法充分體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)的基本理念，是啟發(fā)式教學(xué)的具體應(yīng)用，通過對教學(xué)內(nèi)容的“比較”來實現(xiàn)對學(xué)生的“啟發(fā)”。在教學(xué)的實施過程中包括比較內(nèi)容的選取、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較思辨和整理歸綱導(dǎo)出結(jié)論三大步驟，體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)的提出問題、分析問題和解決問題的過程，整個教學(xué)的實施過程“比較”貫穿其中。

（一）由比較提出問題，即以比“導(dǎo)問”。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，通過將彼此相互聯(lián)系又互相區(qū)別的授課內(nèi)容進(jìn)行合理分析、綜合提煉，打亂教材的“書本序”，將內(nèi)容相似或相異的知識點進(jìn)行比較，提出問題。

（二）用比較方法分析問題，即以比“導(dǎo)學(xué)”。在授課過程中，結(jié)合問題的分析過程，教員引導(dǎo)學(xué)生采用同中求異（對比）、異中求同（類比）等方法，并結(jié)合所對比的內(nèi)容，給出對比式問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比式討論，在有關(guān)演示性實驗中也可以結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行對比式實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較思辨，培養(yǎng)學(xué)生采用比較法分析問題的基本方法和步驟。在授課中常用的比較法有對比比較法、類比比較法、讀圖比較法、專題比較法和綜合比較法等形式。

（三）采用比較形式概括總結(jié)，提高學(xué)生的邏輯思維能力，即由比“導(dǎo)思”。通過比較式教學(xué)的提出問題、分析問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生將相似而又不同的知識點進(jìn)行對比分析后，弄清和掌握它們的異同關(guān)系，通過學(xué)生的積極比較思維，形成學(xué)生的對比式分析、對比式記憶和對比式概括能力，最終使學(xué)生學(xué)會總結(jié)事物和現(xiàn)象的共性與個性邏輯思維方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力，因此，“比較教學(xué)法”既是一種教法，又是提高學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的“學(xué)法”。

三、教學(xué)實施過程中常用的比較方法

（一）對比比較法。把兩種對立的概念放在一起；從不同的側(cè)面分析他們的特點，形成鮮明的對比，加深學(xué)生的印象。

（二）類比比較法。將在表面上有相似之處，但本質(zhì)上存在著差異的知識進(jìn)行類比，同中求異、異中求同，比較思辨來增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，培養(yǎng)辨別事物的能力。

（三）讀圖比較法。專業(yè)基礎(chǔ)課是理論與實踐相結(jié)合的課程，許多特性和結(jié)構(gòu)多以圖形、曲線、圖表的形式表現(xiàn)出來，通過讀圖比較法可以一目了然的找出知識點之間的異同點，學(xué)生結(jié)合圖形對比記憶不僅知識記得牢、記得準(zhǔn)，更重要的是使學(xué)生綜合分析問題能力得到提高，識圖、用圖能力得到鍛煉。

（四）專題比較法。當(dāng)完成各章或?qū)W完一篇的內(nèi)容后，可以用不同的專題將分散在各部分的知識點聯(lián)系起來，進(jìn)行比較分析，獲得一個全面的概念。專題比較法是圍繞專題展開的，常常在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中使用。

（五）綜合比較法。就是把一系列內(nèi)容的諸方面進(jìn)行比較的方法。一般用在總復(fù)習(xí)末期，將一本教材（或一編）的內(nèi)容，綜合整理，分析精煉，列出一覽圖表，掌握個別和整體知識的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，積零為整，融會貫通，使知識系統(tǒng)化。

四、運用比較教學(xué)法需要注意的幾個問題

（一）把握比較點的選取原則。采用比較教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，選取教學(xué)內(nèi)容的“比較點”非常關(guān)鍵。它要求教師在總體吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握課程的總體脈絡(luò)，確定章與章之間、節(jié)與節(jié)之間，或同一部分內(nèi)容的可比部分，合理選取比較教學(xué)法實施的內(nèi)容，進(jìn)而確定“比較點”?！氨容^點”選取原則：一是局部“比較點”的選取，要選擇某一節(jié)或某一章內(nèi)容的重點、難點和疑點；二是宏觀“比較點”的選取，要選擇“牽一發(fā)而動全身”、影響課程整體理解的重要概念或方法；三是“比較點”的選擇應(yīng)貼近學(xué)生思維要求。運用比較教學(xué)法時需“駕輕就熟”，“就地取材”，不要找那些令學(xué)生費解的對象進(jìn)行比較。

（二）教學(xué)實施過程中要注意“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一。比較法教學(xué)“著力點”應(yīng)放在學(xué)生方面，以提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)思維能力為導(dǎo)向，要把教與學(xué)和諧地統(tǒng)一起來。教師在實施比較法教學(xué)中應(yīng)特別注意將教師的“主引”和學(xué)生的“主體”突出出來，將比較法教學(xué)建立在學(xué)生廣泛參加之上，要為學(xué)生留有“教學(xué)空白”、“教學(xué)間隙”，讓學(xué)生有對比思考的馳騁空間，才能真正達(dá)到通過比較式教學(xué)提高學(xué)生思維能力的最終目的。

（三）要注重各種比較方法的靈活應(yīng)用及與其他教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象的不同，可采用多種比較法，但各種方法并沒有明顯的界限，它們之間是相互聯(lián)系、縱橫交錯的，其作用也是多方面的。在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，可根據(jù)知識的特點和需要，靈活運用。另外，在授課中還要因時而動，穿插采用其他教學(xué)方法，提高課堂授課效果。

總之，由于專業(yè)基礎(chǔ)課具有“專業(yè)性”和“基礎(chǔ)性”的雙重特點，兼顧理論的基礎(chǔ)性和工程實踐性，在專業(yè)基礎(chǔ)課授課中采用比較教學(xué)法，既能突出學(xué)生所學(xué)知識的前后聯(lián)系，又有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)新性和思辨能力。如果教師在授課中善于總結(jié)和把握，因材施教，因地制宜，有意識地合理利用比較法，該教法在教學(xué)中一定會大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

1.程昌品，陳強(qiáng). 比較教學(xué)法在《操作系統(tǒng)》教學(xué)中的應(yīng)用 [J]. 重慶文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）. 2011 （01）

2.張?zhí)鞎?，寧旺云，晉芳偉，黃云戰(zhàn). 優(yōu)化設(shè)計課程的教學(xué)實踐探索 [J]. 云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2009 （06）