楊?lèi)?ài)琳

摘要：幼兒園雙語(yǔ)教育是指運(yùn)用兩種語(yǔ)言組織幼兒活動(dòng)的幼兒園教育模式，它使幼兒成長(zhǎng)中，既不會(huì)丟失本民族語(yǔ)言，又能為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)打下基礎(chǔ)，而且幼兒園雙語(yǔ)教育對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有積極的作用，幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教育是必要的。

關(guān)鍵詞：幼兒 雙語(yǔ)教學(xué) 作用

語(yǔ)言是人類(lèi)重要的交際工具，也是正常成人賴(lài)以進(jìn)行思維的工具，語(yǔ)言更是文化的載體。在我國(guó)，漢語(yǔ)是各民族相互交流的通用語(yǔ)，在社會(huì)文化、政治經(jīng)濟(jì)、科學(xué)教育等領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。對(duì)少數(shù)民族來(lái)說(shuō)，掌握和使用漢語(yǔ)的程度如何，已成為影響其自身發(fā)展的一個(gè)重要因素。不可否認(rèn)，保護(hù)少數(shù)民族語(yǔ)言文化，以使中華文化的多元性得以弘揚(yáng)，也是社會(huì)和諧發(fā)展和人類(lèi)總體進(jìn)步所不可忽視的。因此，如何科學(xué)地進(jìn)行雙語(yǔ)教育，采取怎樣合理的方法來(lái)學(xué)好雙語(yǔ)是擺在我們教育工作者面前的重要課題。我縣是一個(gè)以裕固族和漢族為主的少數(shù)民族聚集地，幼兒在入園時(shí)，有些會(huì)裕固語(yǔ)，漢語(yǔ)表述能力差，有些又恰恰相反。為了讓漢語(yǔ)和本民族語(yǔ)的學(xué)習(xí)兩不誤，自2009年開(kāi)始，我縣幼兒園開(kāi)始進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試，作為一名教授裕固語(yǔ)的幼兒教師，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)有以下幾個(gè)方面的好處。

1.雙語(yǔ)學(xué)習(xí)能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力

從幼兒自身的發(fā)展條件來(lái)看，幼兒學(xué)習(xí)雙語(yǔ)存在很多優(yōu)勢(shì)。例如：幼兒的語(yǔ)言模仿能力強(qiáng)，尤其體現(xiàn)在語(yǔ)音學(xué)習(xí)上，此時(shí)學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)音的把握最為純正；幼兒的母語(yǔ)發(fā)音系統(tǒng)和語(yǔ)言習(xí)慣尚未定型，他們對(duì)任何一種新語(yǔ)言都具有極大的開(kāi)放性，母語(yǔ)發(fā)音規(guī)則對(duì)幼兒的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的干擾較小，更有利于幼兒較快、較準(zhǔn)確地獲得另外一種語(yǔ)言的發(fā)音規(guī)則，幼兒之間的交流只需較少語(yǔ)言的參與即可實(shí)現(xiàn)，而且他們用于交流的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，還可以借助大量體態(tài)動(dòng)作，使幼兒有可能在掌握少量的第二語(yǔ)言的情況下就可以與他人進(jìn)行交流，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用第二語(yǔ)言的積極性和自信心；幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言心理負(fù)擔(dān)較小，他們不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而不愿意開(kāi)口說(shuō)，他們把這種學(xué)習(xí)作為一種新的語(yǔ)言游戲來(lái)玩，使他們獲得的練習(xí)語(yǔ)言理解和表達(dá)的機(jī)會(huì)較多。

2.雙語(yǔ)學(xué)習(xí)能促進(jìn)幼兒心理的發(fā)展

幼兒早期學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言對(duì)幼兒的心理發(fā)展可起到一定的促進(jìn)作用。心理的塑造與語(yǔ)言的關(guān)系密不可分，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)影響著心理的發(fā)展，心理對(duì)語(yǔ)言也起著非常重要的影響和制約作用。創(chuàng)造力是一種高級(jí)的思維過(guò)程，也是一種心理健全發(fā)展的過(guò)程。雙語(yǔ)兒童在故事敘述中產(chǎn)生的新想法更多，思維表現(xiàn)出更高程度的流暢性、靈活性，也是心理的一個(gè)成熟過(guò)程。學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言有利于幼兒概念的形成、發(fā)散性思維的發(fā)展，還有利于幼兒語(yǔ)言意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展。在真實(shí)或模擬的情景中學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言有利于幼兒社會(huì)行為的產(chǎn)生和發(fā)展，有利于幼兒自我認(rèn)知水平的提高，有利于幼兒心理的和諧發(fā)展。

3.雙語(yǔ)學(xué)習(xí)能促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的提高和思維的發(fā)展

與學(xué)習(xí)單語(yǔ)言的幼兒相比，學(xué)習(xí)雙語(yǔ)言的幼兒較早地發(fā)展了一種分析語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的能力，他們能較早意識(shí)到語(yǔ)言表征與語(yǔ)義是分離的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)注意力更加集中在語(yǔ)義上而不僅僅在形式上。學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言的兒童比只學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的兒童更善于發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和內(nèi)在的東西，雙語(yǔ)學(xué)習(xí)效果越好，兒童的創(chuàng)造力就越高。這說(shuō)明雙語(yǔ)學(xué)習(xí)與兒童創(chuàng)造能力培養(yǎng)是相輔相成的，在雙語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，是符合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的，不僅不會(huì)給實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生更大的負(fù)擔(dān)，而且能夠提升教學(xué)效果，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

4.雙語(yǔ)學(xué)習(xí)能提高語(yǔ)言訓(xùn)練的效果

進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)可以加大語(yǔ)言訓(xùn)練的分量，特別是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣，帶動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)的興趣，提高說(shuō)的積極性。雙語(yǔ)學(xué)習(xí)通過(guò)大量的信息輸入，給兒童提供了很多新知識(shí)、新情境，為兒童從多個(gè)角度進(jìn)行思維提供了素材。從信息加工的角度說(shuō)，雙語(yǔ)兒童有更多的信息輸入，他們要進(jìn)行更多的信息加工，會(huì)得到更多的信息輸出。

因此，在強(qiáng)調(diào)多元文化的今天，針對(duì)如何保護(hù)少數(shù)民族語(yǔ)言文化，保持語(yǔ)言多樣性的問(wèn)題時(shí)，學(xué)校教育起著重要的作用。在幼兒園進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)不但對(duì)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣、口語(yǔ)表達(dá)能力有幫助，而且對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒的智力，發(fā)展其他各種能力都有很大的幫助。無(wú)論從何種意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)幼兒進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，不但是可行的，而且是必然的。

【參考文獻(xiàn)】

1.汪淑蓉.淺談少數(shù)民族地區(qū)幼兒園的雙語(yǔ)教學(xué).《幼兒教學(xué)研究》，2009.01

2.達(dá)娃曲珍.淺談少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性.《科技資訊》，2010.09

3.張瑩.少數(shù)民族地區(qū)幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)研究綜述.《當(dāng)代教育與文化》，2011.05