白雪晴等

【摘 要】高職院校貧困生問題，是目前中國教育事業(yè)一個急需解決的問題，關(guān)系到整個高等教育事業(yè)和社會的穩(wěn)定。本文簡單分析高職院校貧困生中存在的主要心理健康問題以及導(dǎo)致貧困生心理健康問題的原因，探索解決貧困生心理健康問題的有效途徑，號召全社會關(guān)注高職院校貧困生心理健康。

【關(guān)鍵詞】高職院校；貧困生；心理健康

在高職院校的教育教學(xué)管理中，貧困生這一弱勢群體所引發(fā)的問題越來越多，給學(xué)校的管理帶來了很大的困難和壓力，甚至影響到高職院校的穩(wěn)定發(fā)展和校園的和諧發(fā)展。高職院校貧困生群體問題已成為高職院校教育工作的重要內(nèi)容，尤其是對高職院校的學(xué)生思想政治工作提出了一個重要課題。因此，研究分析高職院校貧困生心理問題的表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因，并積極探索有效的解決辦法，對于貧困大學(xué)生群體健康成長成材以及學(xué)校的穩(wěn)定，發(fā)展具有十分重要的意義。

1.高職院校貧困生現(xiàn)狀

貧困大學(xué)生主要指家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，從目前全國平均狀況來看，一般將學(xué)生月生活費低于150元的確定為“貧困生”，低于90元的為“特困生”。目前，貧困生比例逐年增加，貧困生隊伍在迅速擴(kuò)大。隨著擴(kuò)招的增加，貧困生的人數(shù)還將不斷增加。高職院校貧困生的生源分布產(chǎn)生了變化。原來貧困生多分布在偏遠(yuǎn)的山區(qū)、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，隨著社會的發(fā)展，城市下崗工人日愈增多，貧困生在城市的下崗工人家庭、單親家庭中也屢見不鮮。

2.貧困生心理問題探析

貧困生在承受物質(zhì)貧困的同時，也承擔(dān)著巨大的心理壓力，這對學(xué)生學(xué)習(xí)、交往及其人生觀、世界觀、價值觀的建立產(chǎn)生了負(fù)面的影響，貧困大學(xué)生作為一個特殊的群體，引發(fā)問題日趨嚴(yán)重。

2.1極度的自卑與自尊的沖突

自卑與自尊的矛盾性是貧困生的顯著心理特點，是部分存在心理困難的貧困大學(xué)生心理問題的根本癥結(jié)所在。自卑心理是目前貧困大學(xué)生中普遍存在的突出心理問題。經(jīng)濟(jì)上的困難，物質(zhì)的不足和生活水平的偏低往往對其心理造成巨大的精神壓力，容易使貧困生形成自卑自賤心理。另外由于貧困邊遠(yuǎn)山區(qū)和城市地區(qū)在經(jīng)濟(jì)上、教育資源上、文化上的差異，使得山區(qū)孩子在進(jìn)入大學(xué)后，難以適應(yīng)城市生活， 在音樂、體育、英語、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面都要遜于城市學(xué)生，特別是城鄉(xiāng)教育差異導(dǎo)致學(xué)生在綜合素質(zhì)如語言表達(dá)能力、社交等方面的明顯差異更是加深了貧困生的自卑心理。

2.2貧困現(xiàn)實與理想生活的沖突

大學(xué)生在發(fā)展過程中，一方面不斷設(shè)定理想提升自身，另一方面又常常因為理想與現(xiàn)實的矛盾以及尋求不到順利實現(xiàn)理想的途徑而困惑。特別是貧困生存在著因為現(xiàn)實生活與理想生活極度落差而引發(fā)的焦慮心理。部分貧困生通過各種途徑尋找能掙錢的方法，便輕學(xué)習(xí)重打工，分散了學(xué)習(xí)的時間和精力，也容易導(dǎo)致焦慮心理。[1]能否如期畢業(yè)，畢業(yè)后能否找到理想的工作，能否改變目前的狀況，助學(xué)貸款畢業(yè)后能不能按期還款等等問題都讓貧困生焦慮不安。這些沉重的經(jīng)濟(jì)和心理負(fù)擔(dān)必將嚴(yán)重影響他們的學(xué)業(yè)和工作，以致產(chǎn)生了對個人生存和未來生活將面臨問題持續(xù)的焦慮。

3.解決貧困生心理健康問題的對策與思考

對高職院校貧困生進(jìn)行心理健康教育關(guān)系到高職院校的穩(wěn)定和和諧社會發(fā)展的大局。當(dāng)前我國提出要建立和諧社會，對于高職院校要建立和諧校園，一個不容忽視的問題，就是如何促進(jìn)貧困大學(xué)生群體與整個學(xué)校、整個社會的融合和諧。為解決好高職院校中的貧困生問題，課題組成員從自身的實際工作出發(fā)，簡單探討貧困生心理健康問題的相關(guān)對策。

3.1引導(dǎo)貧困生樹立正確的“三觀”，以樂觀態(tài)度對待生活的困難

解決貧困生思想問題首先應(yīng)注重的是理想信念教育，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們認(rèn)識到目前的困難只是暫時的，要有克服困難的勇氣和信心，要有把生活的困難當(dāng)做是磨練、是經(jīng)歷、是積累、是別人不曾擁有的財富的樂觀態(tài)度，要有自強(qiáng)不息、樂觀向上、勇敢面對現(xiàn)實的精神。作為學(xué)生管理工作者，以采取靈活多樣的方式和身邊的實例引導(dǎo)貧困生對未來的前景有較好的預(yù)期。如樹立優(yōu)秀貧困生典型，表彰勤工助學(xué)先進(jìn)個人，開展經(jīng)驗學(xué)習(xí)、事跡報告等活動，使高職院校貧困生加強(qiáng)自身修養(yǎng)、提高自身綜合素質(zhì)、增強(qiáng)對自己的信心。[2]

3.2對大學(xué)生進(jìn)行榮辱觀教育，提倡正確的消費觀念，為貧困生塑造寬松的綠色消費氛圍

目前大學(xué)生中相互攀比的現(xiàn)象很普遍，很多家庭貧困學(xué)生在這種環(huán)境中，總因為自己的家境而感到難堪，自己對自己缺乏自信心。大學(xué)時代本該是“寒窗苦讀”之時，而這些學(xué)生卻陷于盲目消費、攀比消費，這一時期形成的消費觀念與其人生觀、價值觀、健全人格的形成和完善密切相關(guān)。所以，應(yīng)該在大學(xué)生中大力提倡合理消費， 反對攀比消費；強(qiáng)調(diào)節(jié)約消費，反對享樂消費；注重理性消費，反對盲目消費；倡導(dǎo)綠色消費，使他們在人生的路上走得更好。

3.3加強(qiáng)貧困生心理健康狀況調(diào)查， 建立準(zhǔn)確、全面的貧困生檔案

建立準(zhǔn)確、全面、動態(tài)的貧困生檔案是心理健康教育工作者和學(xué)生管理人員了解學(xué)生心理健康狀況，做好教育輔導(dǎo)工作的基礎(chǔ)。每年新生入校后高職院校輔導(dǎo)員老師進(jìn)行摸底調(diào)查，通過談話、查看學(xué)生檔案、查看學(xué)生家庭狀況調(diào)查表、同學(xué)間的觀察等多種形式深入了解學(xué)生家庭狀況， 確定貧困生名單，并建立貧困生個人檔案，方便貧困生工作的開展，又為做好貧困生工作提供了準(zhǔn)確、及時、科學(xué)的依據(jù)。還可以在班內(nèi)建立心理信息聯(lián)絡(luò)員，及時溝通貧困生心理狀況，便于更好掌握其異常心理和行為。

3.4做好貧困生心理咨詢與指導(dǎo)工作

高職院校應(yīng)設(shè)立學(xué)生心理輔導(dǎo)和心理咨詢中心，不定時地開展有效的心理咨詢和服務(wù)活動?？梢葬槍ω毨男睦韱栴}，點面結(jié)合，組織心理咨詢?nèi)藛T通過集體咨詢、個別面談咨詢、電話咨詢等心理咨詢形式，有針對性地對他們的生活、學(xué)習(xí)和心理發(fā)展給予指導(dǎo)，讓學(xué)生了解心理發(fā)生變化的規(guī)律，掌握心理調(diào)適以及消除心理障礙的有效方法。新生入學(xué)時可以通過學(xué)生心理健康篩查， 有針對性地幫助重點對象找出心理障礙的根源，進(jìn)行行之有效的疏導(dǎo)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展。作為一名學(xué)生管理工作人員，輔導(dǎo)員老師要定期和貧困生談心交流，為他們兩年的在校學(xué)習(xí)生活打造心理“綠色通道”，為更好的實習(xí)和就業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)。心理咨詢與心理輔導(dǎo)能幫助有心理障礙的貧困生正確看待心理健康問題，幫助他們樹立信心，完善個性，戰(zhàn)勝自我，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，促使貧困生能夠面對現(xiàn)實，提高自我心理保健能力，對于確有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，也能及早現(xiàn)，及時治療，避免更大問題的發(fā)生。對發(fā)現(xiàn)有心理障礙的貧困生，主動進(jìn)行咨詢、了解、幫助他們克服心理障礙，必要時應(yīng)與家庭配合，共同減輕學(xué)生的心理壓力。當(dāng)然，這就要求高職院校建立一支能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心重的心理咨詢隊伍。

對于高職院校貧困生這個特殊群體，高職院校、社會應(yīng)給予更多的關(guān)注，不僅“物質(zhì)扶貧”，還要“精神扶貧”，不斷加強(qiáng)高職院校貧困生的心理健康教育，幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè)、成長、成才，是建設(shè)和諧校園的根本保證。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳陽，常薇，李斌.高職院校貧困生心理狀況分析與對策[J].遼寧教育研究，2004（2）：62.

[2]楊衛(wèi)平.關(guān)于高職院校貧困生心理問題現(xiàn)狀的理性思考及對策[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2003（3）：76-78.