鄭興潤(rùn)

摘要：《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)?！倍抡n程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向也強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文介紹了初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：初中物理 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力 培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心，也是適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。那么初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地

課堂教學(xué)是師生情感交流的情感場(chǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要陣地。加強(qiáng)師生情感的溝通，營(yíng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的關(guān)鍵

1.創(chuàng)設(shè)物理情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的切入點(diǎn)。

愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！碧岢鰡?wèn)題，解決問(wèn)題的能力是創(chuàng)新能力一個(gè)重要方面。教師要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的能力，教師要為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和條件，努力消除抑制創(chuàng)造性思維的因素，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不拘泥書(shū)本，不迷信老師，不死記硬背，敢于標(biāo)新立異，大膽思維質(zhì)疑，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展地掌握所學(xué)知識(shí)。如在解答習(xí)題和演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要避免直接把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是要對(duì)學(xué)生提出分析題目所提供的情境的物理過(guò)程、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等的具體要求，并給學(xué)生以適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，使他們獲得“親自得出研究結(jié)論”的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。

例如“浮力的應(yīng)用”一課的引入，我用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，在盛有一定密度的鹽水的燒杯中，放進(jìn)一個(gè)木塊，木塊浮于液面；放進(jìn)一塊石子，石子沉入杯底；放進(jìn)一個(gè)雞蛋，雞蛋懸浮于鹽水中，再將此蛋放迸清水里，則見(jiàn)蛋下沉，放進(jìn)濃度更大的鹽水里，則見(jiàn)蛋浮于液面。以上情境使我們看到，同一種液體里放進(jìn)不同的物體，浮沉情況不一樣，而同一個(gè)物體放進(jìn)不同的液體里，浮沉情況又不相同，學(xué)生觀察后產(chǎn)生疑問(wèn)：物體的浮沉到底與哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生心生疑問(wèn)，進(jìn)一步提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，產(chǎn)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。

2.習(xí)題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)有效途徑。習(xí)題教學(xué)要跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，要能使學(xué)生盡量從不同的角度，運(yùn)用不同的方法來(lái)分析解決同一問(wèn)題，運(yùn)用一題多解，一題多變等形式使學(xué)生從單一思維模式中解放出來(lái)，這樣學(xué)生再見(jiàn)到新類型問(wèn)題時(shí)就能以發(fā)散思維的創(chuàng)新方式來(lái)解決問(wèn)題。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

物理是一門與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科，體現(xiàn)于社會(huì)生活的各個(gè)方面，如走路、騎車、照鏡子……，這些看起來(lái)隨意的日常生活，其實(shí)包含著許許多多物理知識(shí)，這為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供了大量的生活經(jīng)驗(yàn)背景。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果能巧妙地運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品，甚至學(xué)生自己的身體來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關(guān)，而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)軉l(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也能為學(xué)生今后開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供了物質(zhì)保障。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。

現(xiàn)行教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多數(shù)都屬于訓(xùn)練類、測(cè)量類和驗(yàn)證類，它對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生掌握基本儀器的操作、學(xué)會(huì)對(duì)物質(zhì)的某些特性和某些物理量的測(cè)定方法以及驗(yàn)證所學(xué)物理規(guī)律的正確性起著很好的作用。但有關(guān)探索性、設(shè)計(jì)性方面則涉及太少，這又不利于學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀測(cè)來(lái)模仿前輩科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。教師可以把一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在探索物理規(guī)律過(guò)程中可把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。使學(xué)生從照著教材做實(shí)驗(yàn)逐步過(guò)渡到能作部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)自行選用儀器，確定實(shí)驗(yàn)步驟或設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的裝置等，并在儀器選取與操作、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)處理及故障排除等一系列環(huán)節(jié)中，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)創(chuàng)新的艱辛與愉悅。

三、多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)是在課堂之外，有目的地、有計(jì)劃地、有組織地安排地各種物理教學(xué)活動(dòng)，是物理教學(xué)工作計(jì)劃的有機(jī)組成部分。其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)，為建立認(rèn)識(shí)概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為他們鞏固、深化和靈活運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)陣地，還能從各領(lǐng)域開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然課外活動(dòng)是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻不要求每個(gè)學(xué)生從事一樣的活動(dòng)，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)來(lái)選擇適合自己發(fā)展的活動(dòng)，從而在活動(dòng)過(guò)程中充分發(fā)揮思維能動(dòng)性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們?cè)诟惺艿匠晒Φ南矏偟耐瑫r(shí)，創(chuàng)新思維也能得到更進(jìn)一步鍛煉。

總之，創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的核心，作為一名教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐從各個(gè)不同的方面努力探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的途徑，探索其有效的培養(yǎng)方法，把開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力作為根本任務(wù)。只有這樣才能為國(guó)家培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力的人才，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)現(xiàn)的需要。