王如建

摘 要：在素質(zhì)教育不斷被重視的當今社會，人們對學生的綜合素質(zhì)的提高尤為重視。而當今小學生思想品德教學中卻存在諸多弊端，因此應(yīng)改變傳統(tǒng)教學方式，讓思想品德課更貼近生活實際。另外提出幾個有效方法，使思想品德課趨近生活化，讓學生在生活中運用并理解思想品德課教學成果。

關(guān)鍵詞：教學方式；課堂互動；測評機制；以身作則

一、思想品德回歸生活的意義

思想品德課程的教學成果與學生的思想觀念、綜合素質(zhì)及道德品質(zhì)密切相關(guān)。目前我國的思想品德課程對學生的評價過于單一，內(nèi)容也僅限于教材，使學生的學習只停留在理論層面，與生活聯(lián)系不緊密，對學生沒有起到足夠的德育作用。傳統(tǒng)的思想品德課注重服務(wù)于未來生活，遠離學生的生活實際，隨著素質(zhì)教育的提出，社會對人才要求更高，使思想品德課程回歸生活，成為目前重要的教學目標。讓思想品德教育回歸生活，才會有知行和諧統(tǒng)一的可能，才會使思想品德課成為學生喜歡的一門生活課程。

二、小學思想品德教學存在的問題

1.教學方式古板

小學思想品德的教學方式過于單一，無法激起小學生的學習興趣，教師的教學過程主要局限在課本知識的講解，教學內(nèi)容也極少采用吸引學生興趣的多媒體、實踐活動等方式，教學環(huán)境以單一課堂教學為主，學生缺少接觸外界的機會，難免會使學生感覺到單純的課本知識內(nèi)容枯燥，提不起興趣。單一的課堂教學模式，并不能滿足好奇心正盛的小學生的需求。

2.教學內(nèi)容單調(diào)

教師教學方法缺少創(chuàng)新，忽視學生的主動性和創(chuàng)新性。目前主要的教學方法集中于老師說教的方式，課堂模式缺少互動，學生處于被動接受知識的地位，沒有主動性和積極性，小學生的能動性受到限制，所以達不到德育效果。

3.測試的局限性

思想品德的教學評價簡單且太過局限，學校的思想品德評價機制不夠完善，多以學生的課堂知識掌握為依據(jù)，以分數(shù)機制為載體，缺少對學生行為習慣養(yǎng)成的測試，缺乏對其知識與生活接軌的運用能力的考查。

三、思想品德課回歸生活的有效方法

1.教學方式生活化

小學生思想品德教育者應(yīng)該及時更新教學方式和教學內(nèi)容，從生活情境出發(fā)。教學方式上，要多采用與生活情境相融的方式，比如模擬生活真實場景，以《我的一家人》為例，我們可以讓學生家長參與課堂，讓學生在與家人的接觸中明白如何真正做到孝親敬長。另外，教學內(nèi)容上要靈活多樣，把教學的重心放在與生活實際相近的內(nèi)容上，從生活實際找德育重點，讓知識來源于生活，運用于生活。比如對小學生的思想品德教學，應(yīng)該以塑造他們正確的人生觀、價值觀為目的，根據(jù)他們平時生活中的行為來進行有目的的教育。

2.注重課堂互動

小學生思想品德的教育要改變傳統(tǒng)的教學手段，注重提高學生的主動參與意識。教師完全可以改變說教模式，讓學生作為課堂的主體和知識的探究者，比如可以讓學生多參與小組實踐、互動討論、自我辨別情境是非等活動，還可以通過有效手段讓課堂氣氛活躍起來。例如，在學習“團結(jié)的重要性”時我們可以與實際相結(jié)合，讓學生進行“兩人三足”、接力賽等活動。

3.完善測評機制

思想品德課的教育目的是讓它的效果體現(xiàn)在生活中各個方面，以多樣化、全面化特點來和實際生活結(jié)合起來，要了解這門課的效果，首先我們要對學生建立更完善的評價機制，包括綜合素質(zhì)測評等，不能僅限于課本知識的掌握。另外，我們可以擴大教學范圍，建立與家長的溝通機制，使思想品德更有效地融合在學生的日常生活之中。其次，教育者可以以學生的性格差異性來進行橫向比較，總結(jié)學生的性格特點因材施教，以與過去和現(xiàn)在的狀況進行縱向比較，促進其在德育上的不斷進步。再次，注重對學生的積極鼓勵，生活的方方面面都可以體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)，他們有著自我價值實現(xiàn)的需求，在生活中多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并進行鼓勵，可以促進學生身心健康的發(fā)展。

4.教師以身作則

教師應(yīng)該注意以身作則，在生活細節(jié)中做好表率。小學生時期正是價值觀的形成時期，并且他們的可塑性強，所以教師的一言一行很容易對他們造成潛移默化的影響。教師應(yīng)該在生活中多做表率，從小事做起，用細節(jié)感染學生，讓德育工作也落實在課堂之外的生活之中。比如要教孩子懂禮貌，教師就得時時事事做出禮貌的行為，我們可以在學生幫著撿起地上的東西時說聲“謝謝”，在學生為班級作出貢獻時予以表揚等等。

綜上所述，讓小學思想品德課程回歸生活是新課改下提出的實質(zhì)要求，我們需要讓思想品德課與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，才能使學生的綜合素質(zhì)得到提高，只有在教學過程中，立足于學生的實際情況，聯(lián)系學生的性格特點，根據(jù)他們在生活中的行為習慣進行針對性的教育，才能更好地讓思想品德課程發(fā)揮作用。

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？誗編輯 趙飛飛